一、考試内容概述
(一)《學(xué)前心理(lǐ)學(xué)》概述
學(xué)前心理(lǐ)學(xué)是心理(lǐ)學(xué)的一個分(fēn)支，是應用(yòng)性很(hěn)強的學(xué)科(kē)。本課程目的在于使考生初步掌握從事幼兒教育工(gōng)作(zuò)所必需的心理(lǐ)學(xué)基本理(lǐ)論和基本知識；初步掌握運用(yòng)學(xué)前心理(lǐ)學(xué)知識去分(fēn)析和解決在教育幼兒過程中(zhōng)所遇到的實際問題的能(néng)力；培養熱愛幼兒，對幼兒教育工(gōng)作(zuò)有(yǒu)濃厚的興趣，進而樹立熱愛幼兒教育事業的專業思想；培養提高自我心理(lǐ)的品質(zhì)和思想道德(dé)修養的自覺性的能(néng)力。本課程的具(jù)體(tǐ)要求是使考生比較全面系統地初步掌握學(xué)前兒童心理(lǐ)學(xué)的基本理(lǐ)論、基本知識和基本方法。
(二)《學(xué)前教育學(xué)》概述
本課程主要闡述了學(xué)前教育的基本内涵、學(xué)前教育與社會的關系，學(xué)前教育的主要理(lǐ)論流派，學(xué)前教育的目标、基本活動、原則、方法以及幼兒園保育教育活動和家園合作(zuò)等基本知識。通過該門課程的學(xué)習，幫助學(xué)生樹立科(kē)學(xué)的兒童觀和學(xué)前教育觀；培養學(xué)生将來從事學(xué)前教育工(gōng)作(zuò)的各種能(néng)力和素養；激發其對幼兒和學(xué)前教育事業的熱愛情感。本門課程的教學(xué)要求是：注重理(lǐ)論與實際的聯系，通過教學(xué)使學(xué)生掌握教育的基本原理(lǐ)和知識，掌握學(xué)前教育的基本理(lǐ)論和現代學(xué)前教育的新(xīn)觀念、新(xīn)方法，掌握在家庭中(zhōng)、在托幼園所中(zhōng)實施學(xué)前教育的基本知識和實際能(néng)力。
二、考試形式考試采用(yòng)閉卷、筆(bǐ)答(dá)的考試方式。滿分(fēn)：150分(fēn)(單科(kē)成績)。考試時間：120分(fēn)鍾。
三、試題難易程度分(fēn)布較易試題 約占50％中(zhōng)等試題 約占30％較難試題 約占20％
四、題型及題型分(fēn)值分(fēn)布單選題 約占20％多(duō)選題 約占10％填空題 約占10％簡答(dá)題 約占40％綜合題 約占20％
五、内容比例《學(xué)前心理(lǐ)學(xué)》 約占60％第一章 緒論 約占5％第二章 學(xué)前兒童心理(lǐ)發展年齡特征概述 約占8％第三章 學(xué)前兒童注意的發展 約占6％第四章 學(xué)前兒童感覺和知覺的發展 約占8％第五章 學(xué)前兒童記憶的發展 約占6％第六章 學(xué)前兒童想象的發展 約占8％第七章 學(xué)前兒童思維的發展 約占10％第八章 學(xué)前兒童語言的發展 約占10％
第九章 學(xué)前兒童情緒的發展 約占8％
第十章 學(xué)前兒童動作(zuò)和意志(zhì)行動的發展 約占6％
第十一章 學(xué)前兒童個性的發展 約占6％
第十二章 學(xué)前兒童社會性的發展 約占8％
第十三章 學(xué)前兒童心理(lǐ)發展的一般規律約占11％
《學(xué)前教育學(xué)》 約占40％
第一章 學(xué)前教育與社會因素 約占12％
第二章 學(xué)前教育與兒童發展 約占14％
第三章 學(xué)前教育理(lǐ)論流派 約占12％
第四章 學(xué)前教育的基本活動——遊戲 約占14％
第五章 學(xué)前教育的基本原則 約占12％
第六章 學(xué)前教育的基本方法 約占12％
第七章 學(xué)前兒童家庭教育 約占12％
第八章 幼兒教師和保育員 約占12％
六、參考教材
1.陳帼眉著：《學(xué)前心理(lǐ)學(xué)》，北京師範大學(xué)出版社2000年 6月版。
2.梁志(zhì)燊著：《學(xué)前教育學(xué)》，北京師範大學(xué)出版社2000年 9月版。
七、考試内容及要求
《學(xué)前兒童心理(lǐ)學(xué)》
第一章 緒 論
一、學(xué)習目的和要求
(一)初步概括地了解學(xué)前兒童心理(lǐ)學(xué)的研究對象和内容。
(二)初步認識學(xué)習學(xué)前兒童心理(lǐ)學(xué)的意義，以及學(xué)前兒童心理(lǐ)學(xué)對指導幼兒教育工(gōng)作(zuò)的意義。
(三)初步了解學(xué)習學(xué)前兒童心理(lǐ)學(xué)的方法。
(四)激發學(xué)習學(xué)前兒童心理(lǐ)學(xué)的興趣和願望。
二、課程内容
第一節 學(xué)前兒童心理(lǐ)學(xué)的研究對象和内容
(一)學(xué)前兒童心理(lǐ)學(xué)的對象。
(二)學(xué)期兒童心理(lǐ)學(xué)的内容。
(三)學(xué)前兒童心理(lǐ)學(xué)與相關學(xué)科(kē)的區(qū)别和關系。
第二節 學(xué)習學(xué)前兒童心理(lǐ)學(xué)的意義
(一)了解學(xué)前兒童心理(lǐ)發展的基本知識。
(二)培養對學(xué)前兒童的興趣和感情。
(三)初步掌握研究學(xué)前兒童研究的方法。
(四)有(yǒu)助于形成科(kē)學(xué)的世界觀。
第三節 學(xué)習學(xué)前兒童心理(lǐ)學(xué)的方法
(一)學(xué)習學(xué)前兒童心理(lǐ)學(xué)的方法。
抓住學(xué)科(kē)特點；明确基本概念、基本知識；理(lǐ)論與實踐相結合。
(二)研究學(xué)前兒童心理(lǐ)的基本原則。
(三)研究學(xué)前兒童心理(lǐ)的具(jù)體(tǐ)方法。
觀察法；實驗法；測驗法；調查訪問法；問卷法；談話法；作(zuò)品分(fēn)析法。
1．考核知識點。
(1)心理(lǐ)。
(2)學(xué)前兒童心理(lǐ)學(xué)的對象。
(3)學(xué)前兒童心理(lǐ)學(xué)的内容。
(4)學(xué)前兒童心理(lǐ)學(xué)與有(yǒu)關學(xué)科(kē)的區(qū)别和聯系。
(5)學(xué)習學(xué)前兒童心理(lǐ)學(xué)的意義。
(6)學(xué)習學(xué)前兒童心理(lǐ)學(xué)的方法。
2．考核要求。
(1)心理(lǐ)。
識記：心理(lǐ)的概念。
領會：成人心理(lǐ)現象和兒童心理(lǐ)現象。
應用(yòng)：分(fēn)析幼兒園老師在教學(xué)中(zhōng)的心理(lǐ)活動；分(fēn)析幼兒的心理(lǐ)現象。
(2)學(xué)習兒童心理(lǐ)學(xué)的對象。
識記：學(xué)前兒童心理(lǐ)學(xué)的定義。
領會：學(xué)前兒童心理(lǐ)學(xué)的年齡範圍。
(3)學(xué)前兒童心理(lǐ)學(xué)的内容。
識記：學(xué)前兒童心理(lǐ)學(xué)三個方面的内容。
領會：個體(tǐ)心理(lǐ)的發生；學(xué)前兒童心理(lǐ)發展的一般規律；學(xué)前兒童心理(lǐ)過程和個性發展的特點和規律。
(4)學(xué)前兒童心理(lǐ)學(xué)與有(yǒu)關學(xué)科(kē)的區(qū)别和關系。
識記：學(xué)前兒童心理(lǐ)學(xué)與發展心理(lǐ)學(xué)、普通心理(lǐ)學(xué)、學(xué)前教育學(xué)、兒童解剖生理(lǐ)學(xué)、辯證唯物(wù)主義哲學(xué)等學(xué)科(kē)的區(qū)别與聯系。
領會：進一步領會學(xué)前兒童心理(lǐ)學(xué)的内容特點。
(5)學(xué)習學(xué)前兒童心理(lǐ)學(xué)的意義。
識記：學(xué)習學(xué)前兒童心理(lǐ)學(xué)的意義。
領會：幼教工(gōng)作(zuò)者學(xué)習學(xué)前兒童心理(lǐ)學(xué)的必要性。
(6)學(xué)習學(xué)前兒童心理(lǐ)學(xué)的方法。
識記：學(xué)習學(xué)前兒童心理(lǐ)學(xué)的方法；研究學(xué)前JL童心理(lǐ)的
方法。
領會：掌握基本概念、基本知識的必要性；把學(xué)前兒童心理(lǐ)
學(xué)理(lǐ)論知識與實際結合的方法：觀察法、實驗法、測驗法、調查訪問法、問卷法、談話法、作(zuò)品分(fēn)析法。
應用(yòng)：嘗試使用(yòng)某種工(gōng)具(jù)方法了解幼兒的心理(lǐ)特點。
第二章 學(xué)前兒童心理(lǐ)發展年齡特征概述
一、學(xué)習目的和要求
(一)初步了解學(xué)前兒童心理(lǐ)發展年齡特征的理(lǐ)論知識。
(二)初步了解各年齡學(xué)前兒童心理(lǐ)發展的主要特征。
(三)初步領會針對兒童年齡特征進行教育的必要性。
(四)初步體(tǐ)會如何針對幼兒年齡特征進行教育的必要性。
二、課程内容
第一節 兒童心理(lǐ)發展年齡特征
(一)兒童心理(lǐ)發展年齡特征的概念。
年齡特征的概念；兒童心理(lǐ)發展年齡特征的概念。
(二)兒童心理(lǐ)發展年齡特征的穩定性和可(kě)變性。
兒童心理(lǐ)發展年齡特征的穩定性；兒童心理(lǐ)發展年齡特征的司·變性；兒童心理(lǐ)發展年齡特征的穩定性與可(kě)變性的辯證統一。
(三)兒童心理(lǐ)發展的階段。
劃分(fēn)兒童心理(lǐ)發展階段的必要性；劃分(fēn)兒童心理(lǐ)發展階段的複雜性；現行對兒童心理(lǐ)發展階段的劃分(fēn)。
(四)有(yǒu)關兒童心理(lǐ)發展的幾個概念。
兒童心理(lǐ)發展的轉折期；兒童心理(lǐ)發展的危機期；兒童心理(lǐ)發展的關鍵期、敏感期和最佳期；兒童心理(lǐ)的最近發展區(qū)。
第二節 學(xué)前兒童心理(lǐ)發展各年齡階段的主要特征
(一)0—1歲兒童心理(lǐ)發展的主要特征。
新(xīn)生兒的心理(lǐ)特征；滿月到半歲嬰兒心理(lǐ)發展的主要特征；半歲到周歲嬰兒心理(lǐ)發展的主要特征。
(二)1-3歲兒童心理(lǐ)發展的主要特征。
動作(zuò)發展的特征；言語和思維的發生發展；獨立性開始出現。
(三)3-6歲兒童心理(lǐ)發展的主要特征。
3-4歲兒童心理(lǐ)發展的主要特征；4-5歲兒童心理(lǐ)發展的主要特征；5--6歲兒童心理(lǐ)發展的主要特征。
三、考核知識點
(一)兒童心理(lǐ)發展年齡特征的概念。
(二)兒童心理(lǐ)發展的穩定性和可(kě)變性。
(三)／L童心理(lǐ)發展的階段。 —
(四)有(yǒu)關兒童心理(lǐ)發展階段的概念。
(五)學(xué)前兒童心理(lǐ)發展各年齡階段的主要特征。
四、考核要求
(一)兒童心理(lǐ)發展年齡特征的概念。
1，識記：(1)年齡特征的概念；(2)兒童心理(lǐ)發展的年齡特征。
2．領會：正确理(lǐ)解年齡特征概念的必要性。
(二)兒童心理(lǐ)發展年齡特征穩定性和可(kě)變性的概念。
1．識記：兒童心理(lǐ)發展年齡特征的穩定性和可(kě)變性概念。
2.領會：兒童心理(lǐ)發展的年齡特征和個别特征的區(qū)别和關系。
(三)兒童心理(lǐ)發展的階段。
1．識記：(1)學(xué)前期心理(lǐ)發展的階段；(2)學(xué)前期心理(lǐ)發展各階段的名(míng)稱。
2．領會：劃分(fēn)兒童心理(lǐ)發展年齡階段的必要性和複雜性。
(四)有(yǒu)關兒童心理(lǐ)發展階段的幾個概念。
第三節 各年齡階段學(xué)前兒童注意發展的特征
(一)新(xīn)生兒注意的特征。
出現注意的最初形态——定向性注意；選擇性注意的萌芽。
(二)]歲前兒童注意發展的特征。
注意的選擇帶有(yǒu)規律性傾向；注意選擇性的變化發展過程；經驗在注意活動中(zhōng)開始起作(zuò)用(yòng)。
(三)1出3歲兒童注意發展的特征。
“客體(tǐ)永久性”的認識與注意的發展；表象的發生與注意的發展；言語的發生和注意的發展；注意時間的延長(cháng)；注意事物(wù)的增加。
(四)3-6歲兒童注意發展的特征。
無意注意占優勢；有(yǒu)意注意初步發展。
第四節 注意的規律與幼兒的活動
(一)注意的選擇性與幼兒的活動。
(二)注意的範圍與幼兒的活動。
(三)注意的穩定性與幼兒的活動。
(四)注意的分(fēn)配與幼兒的活動。
五、考核知識點
(一)注意的概念。
(二)注意與學(xué)前兒童心理(lǐ)發展的關系。
注意與知覺的發展；注意與記憶的發展；注意與堅持性的發展；注意的發展與學(xué)習活動。
(三)學(xué)前兒童注意發展的趨勢。
定向性注意；選擇性注意；無意注意；有(yǒu)意注意。
(四)新(xīn)生兒注意的特征。
新(xīn)生兒的定向性注意；新(xīn)生兒的選擇性注意。
(五)l歲前兒童注意發展的特征。
嬰兒注意的選擇性傾向；嬰兒注意選擇性的變化；經驗在注意活動中(zhōng)的使用(yòng)。
(六)1-3歲兒童注意發展的特征。
“客體(tǐ)永久性”；“客體(tǐ)永久性”的認識與注意的發展；表象的發生與注意的發展；言語的發生與注意的發展；注意的持續時間；注意的事物(wù)。
(七)3-6歲兒童注意發展的特征。
無意注意占優勢；有(yǒu)意注意初步發展。
六、考核要求
(一)注意的概念。
1．識記：注意的概念。
2．領會：注意在學(xué)前兒童實際生活中(zhōng)的表現。
(二)注意與學(xué)前兒童心理(lǐ)發展的關系。
1．識記：學(xué)前兒童注意的發展與學(xué)前兒童知覺、記憶、堅持性發展的關系。
2．領會：學(xué)前兒童注意的發展與學(xué)前兒童學(xué)習活動的關系。
3．應用(yòng)：找出說明學(xué)前兒童注意的發展與學(xué)前兒童心理(lǐ)發展關系的事例。
(三)學(xué)前兒童注意發展的趨勢。
1．識記： (1)定向性注意的概念； (2)選擇性注意的概念；(3)無意注意的概念；(4)有(yǒu)意注意的概念。
2。領會：學(xué)前兒童注意發展的趨勢；定向性注意的發生先于選擇性注意的發生；無意注意的發生發展早于有(yǒu)意注意的發生發展。
(四)新(xīn)生兒注意的特征。
1．識記：新(xīn)生兒注意的特征。
2．領會：(1)新(xīn)生兒定向性注意的表現；(2)新(xīn)生兒選擇性注意的表現。
(五)1歲前兒童注意發展的特征。
1．識記：1歲前兒童注意發展的特征；嬰兒注意的選擇性傾向；嬰兒注意選擇性的變化。
2．領會：經驗在嬰兒注意活動中(zhōng)的作(zuò)用(yòng)。
(六)1-3歲兒童注意發展的特征。
1．識記：(1)1-3歲兒童注意發展的特征；(2)“客體(tǐ)永久性”概念。
2．領會：(1)表象的發生與1-3歲兒童注意發生的關系； (2)言語的發生與1-3歲兒童注意發展的關系。
(七)3-6歲兒童注意發展的特征。
1．識記：3-6歲兒童注意發展的特征。
2．領會：無意注意的占優勢；有(yǒu)意注意初步發展。
3．應用(yòng)：(1)分(fēn)析某一次活動中(zhōng)幼兒的無意注意與有(yǒu)意注意； (2)按照幼兒注意發展的特征設計—個教育活動并觀察其效果。
第四章 學(xué)前兒童感覺和知覺的發展
一、學(xué)習目的和要求
(一)掌握學(xué)前兒童感覺和知覺發展的基本理(lǐ)論和有(yǒu)關的基礎理(lǐ)論知識。
(二)了解學(xué)前兒童感覺和知覺的表現及其特點。
(三)初步運用(yòng)學(xué)前兒童感覺和知覺發展的基本理(lǐ)論去分(fēn)析學(xué)前兒童的活動及促進學(xué)前兒童感知和觀察力發展的策略。
二、課程内容
第一節 感覺和知覺在學(xué)前兒童心理(lǐ)發展中(zhōng)的作(zuò)用(yòng)
(一)感覺和知覺的概念。
感覺的概念；知覺的概念。
(二)感覺和知覺在學(xué)前兒童心理(lǐ)發展中(zhōng)的作(zuò)用(yòng)。
感覺和知覺是人生最早出現的認識過程；兩歲前兒童隻要依靠感覺和知覺認識世界；感知覺在3-6歲兒童的心理(lǐ)活動中(zhōng)仍占優勢。
第二節 學(xué)前兒童感知發展的主要階段
(一)原始的感知發展階段。
(二)從知覺的概括向思維的概括過渡階段。
(三)掌握知覺标準和觀察力發展階段。
第三節 學(xué)前兒童視覺的發展
(一)學(xué)前兒童視覺敏度的發展。
視覺敏度發展的機制；視覺敏度發展的年齡特點；視覺敏度的測定；影響嬰兒視力的因素。
(二)學(xué)前兒童顔色視覺的發展。
嬰兒的顔色視覺；幼兒顔色視覺的發展；色盲。
第四節 學(xué)前兒童聽覺的發展
(一)兒童聽覺的發生。
(二)嬰兒聽覺和視覺的協調。
(三)學(xué)前兒童聽覺的發展。
(四)學(xué)前兒童聽覺的個别差異。
(五)學(xué)前兒童聽覺的測定。
(六)聽力的保護和培養。
第五節 學(xué)前兒童觸覺、動覺和痛覺的發展
(一)學(xué)前兒童觸覺的發展。
兒童觸覺的發生；嬰兒的口腔觸覺探索；觸覺和視覺的協調；觸覺和聽覺的協調。
(二)學(xué)前兒童動覺的發展。
(三)學(xué)前兒童的痛覺。
第六節 學(xué)前兒童空間知覺和時間知覺的發展
(一)學(xué)前兒童形狀知覺的發展。
(二)學(xué)前兒童大小(xiǎo)知覺的發展。
(三)學(xué)前兒童方位知覺的發展。
(四)學(xué)前兒童距離知覺的發展。
(五)學(xué)前兒童時間知覺的發展。
第七節 幼兒觀察的發展
(一)觀察目的性的加強。
(二)觀察持續性的延長(cháng)。
(三)觀察細緻性的增加。
(四)觀察概括性的提高。
(五)觀察方法的形成。
第八節 感知覺規律在幼兒教學(xué)中(zhōng)的應用(yòng)
(一)适應現象。
(二)對比現象。
(三)知覺中(zhōng)對象與背景的關系。
三、考核知識點
(一)感覺和知覺的概念。
(二)知覺在學(xué)前兒童心理(lǐ)發展中(zhōng)的作(zuò)用(yòng)。
(三)學(xué)前兒童知覺發展的趨勢。
(四)學(xué)前兒童知覺發展的主要階段。
(五)學(xué)前兒童視覺的發展。
(六)學(xué)前兒童聽覺的發展。
(七)學(xué)前兒童觸覺和動覺的發展。
(八)學(xué)前兒童痛覺的發展。
(九)學(xué)前兒童形狀知覺的發展。
(十)學(xué)前兒童大小(xiǎo)知覺的發展。
(十一)學(xué)前兒童空間知覺的發展。
(十二)學(xué)前兒童時間知覺的發展。
(十三)學(xué)前兒童觀察的發展。
(十四)适應現象和對比現象與幼兒的活動。
(十五)知覺中(zhōng)對象與背景關系。
四、考核要求
(一)感覺和知覺的概念。
1．識記：(1)感覺的概念；(2)知覺的概念。
2．領會：感覺和知覺在學(xué)前兒童實際生活中(zhōng)的表現。
(二)感覺和知覺在學(xué)前兒童心理(lǐ)發展中(zhōng)的作(zuò)用(yòng)。
1．識記： (1)感覺和知覺在新(xīn)生兒心理(lǐ)發展中(zhōng)的作(zuò)用(yòng)； (2)知覺在學(xué)前兒童心理(lǐ)發展中(zhōng)的作(zuò)用(yòng)；(3)知覺在3』歲兒童心理(lǐ)發展中(zhōng)的作(zuò)用(yòng)。
2．領會：知覺在3-6歲兒童心理(lǐ)活動中(zhōng)的優勢地位。
3．應用(yòng)：學(xué)會分(fēn)析知覺在幼兒活動中(zhōng)的表現。
(三)學(xué)前兒童知覺發展的主要階段。
1．識記：(1)原始的感知階段；(2)從知覺的概括向思維概括過渡階段；(3)掌握知覺标準和觀察力發展階段。
2．領會：學(xué)前兒童知覺發展的發展趨勢與學(xué)前兒童知覺發展主要階段的關系。
(四)學(xué)前兒童視覺的發展。
1。識記：(1)視覺敏度的概念；(2)顔色視覺的概念。
2．領會：(1)學(xué)前兒童視覺敏度的發展；(2)學(xué)前兒童顔色視覺的發展。
3．應用(yòng)：初步學(xué)會根據學(xué)前兒童視覺發展的基礎知識去分(fēn)析幼兒園的教育活動，判斷其是否有(yǒu)利于促進幼兒視力的發展。
(五)學(xué)前兒童聽覺的發展。
1．識記：(1)新(xīn)生兒聽覺發生的指标；(2)嬰兒聽覺和視覺的協調。
2.領會：學(xué)前兒童聽覺發展的表現。
3．應用(yòng)：初步學(xué)會根據學(xué)前兒童聽覺發展的基本知識去分(fēn)析幼兒園的教育活動，判斷其是否有(yǒu)利于促進幼兒聽覺的發展。
(六)學(xué)前兒童觸覺的發展。
1．識記： (1)兒童觸覺的發生； (2)口腔的觸覺探索； (3)手的觸覺探索；(4)學(xué)前兒童動覺的發展；(5)學(xué)前兒童的痛覺。
2．領會：學(xué)前兒童觸覺發展的表現。
3.應用(yòng)：理(lǐ)解學(xué)前兒童觸覺發展對其心理(lǐ)發展的作(zuò)用(yòng)。
(七)學(xué)前兒童的痛覺。
1．識記：學(xué)前兒童痛覺發展的特點。
2．領會：學(xué)前兒童疼痛發生的條件。
3．應用(yòng)：初步學(xué)會根據兒童痛覺發展的基礎知識去提出幫助學(xué)前兒童減輕疼痛的方法。
(八)學(xué)前兒童形狀知覺的發展。
1．識記：形狀知覺的概念。
2．領會：學(xué)前兒童形狀知覺的發展。
3。應用(yòng)：初步學(xué)會根據所學(xué)關于學(xué)前兒童形狀知覺發展的基本知識，分(fēn)析幼兒形狀知覺的發展水平。
(九)學(xué)前兒童大小(xiǎo)知覺的發展。
1．識記：大小(xiǎo)知覺的概念。
2．領會：學(xué)前兒童大小(xiǎo)知覺的發展。
3．應用(yòng)：初步學(xué)會根據所學(xué)關于學(xué)前兒童形狀知覺發展的基本知識，分(fēn)析幼兒形狀知覺的發展水平。
(十)學(xué)前兒童空間知覺的發展。
1．識記：空間知覺的概念。
2．領會：學(xué)前兒童空間知覺(包括方位知覺、距離知覺)的發展。
3．應用(yòng)：初步學(xué)會在幼兒活動中(zhōng)分(fēn)析其空間知覺的表現和發展水平。
(十一)學(xué)前兒童時間知覺的發展。
1．識記：時間知覺的概念。
2．領會：學(xué)前兒童時間知覺的發展。
3．應用(yòng)：初步學(xué)會在幼兒活動中(zhōng)分(fēn)析其時間知覺的表現和發展水平。
(十二)學(xué)前兒童觀察的發展。
1．識記：觀察的概念。
2．領會：學(xué)前兒童觀察的目的性、持續性、細緻性、概括性和觀察方法的發展。
3．應用(yòng)：初步學(xué)會促進幼兒觀察方法的發展。
(十三)感知覺規律在幼兒教學(xué)中(zhōng)的應用(yòng)。
1。識記：(1)應用(yòng)的概念；(2)對比的概念。
2．領會：(1)幼兒感受性的适應現象；(2)幼兒感受性的對比現象；(3)知覺中(zhōng)對象與背景的關系。
3．應用(yòng)：初步能(néng)夠判斷老師在教學(xué)中(zhōng)對幼兒園兒童知覺變化規律的掌握是否恰當。
第五章 學(xué)前兒童記憶的發展
一、學(xué)習目的和要求
(一)掌握學(xué)前兒童記憶發展的基本理(lǐ)論和有(yǒu)關的基礎理(lǐ)論知識。
(二)了解學(xué)前兒童記憶發展的基本特點。
(三)初步學(xué)會運用(yòng)學(xué)前兒童記憶發展的基本理(lǐ)論知識，分(fēn)析幼兒園的教學(xué)活動及促進學(xué)前兒童記憶力發展的策略。
二、課程内容
第一節 記憶在學(xué)前兒童心理(lǐ)發展中(zhōng)的作(zuò)用(yòng)
(一)記憶的概念。
(二)記憶在學(xué)前兒童心理(lǐ)發展中(zhōng)的作(zuò)用(yòng)。
記憶與知覺的發展；記憶與想象、思維的發展；記憶與言語的發展；記憶與情感意志(zhì)的發展。
第二節 學(xué)前兒童記憶發展的趨勢
(一)記憶的發生。
記憶發生的指标；記憶發生的時間。
(二)學(xué)前兒童記憶發展的趨勢。
記憶保持時間的延長(cháng)；記憶提取方式的發展；記憶容量的增加；記憶内容的變化；記憶策略的形成。
第三節 各年齡階段學(xué)前兒童記憶發展的特點
(一)1歲前兒童記憶發展的特點。
新(xīn)生兒記憶的特點；生後頭半年記憶發展的特點；生後第二個半年記憶發展的特點。
(二)1--3歲兒童記憶發展的特點。
再認的内容和性質(zhì)發生變化；符号表象記憶産(chǎn)生；短時記憶出現重要變化；出現初步的回憶。
(三)3--6歲幼兒記憶發展的特點。
無意記憶占優勢；有(yǒu)意記憶逐漸發展；記憶的理(lǐ)解和組織程度逐漸提高；形象記憶占優勢，語詞記憶逐漸發展；幼兒記憶的意識性和記憶方法的逐漸發展。
第四節 記憶的保持和遺忘規律在學(xué)前兒童活動中(zhōng)的應用(yòng)
(一)記憶的保持。
(二)遺忘。
(三)排除影響“保持”的因素。
三、考核的知識點
(一)記憶的概念。
(二)記憶在學(xué)前兒童心理(lǐ)發展中(zhōng)的作(zuò)用(yòng)。
(三)學(xué)前兒童記憶發展的趨勢。
(四)學(xué)前兒童記憶發展的階段性特點。
(五)記憶的保持和遺忘規律在學(xué)前兒童活動中(zhōng)的應用(yòng)。
四、考核要求
(一)記憶的概念。
1．識記：記憶的概念。
2．領會：幼兒的識記、保持和再現的表現。
(二)記憶在學(xué)前兒童心理(lǐ)活動中(zhōng)的作(zuò)用(yòng)。
1．識記：記憶與知覺、想象、思維、言語、情感和意志(zhì)發展的關系。
2．領會：幼兒記憶的發展與幼兒各認知過程和情感、意志(zhì)發展的關系。
3．應用(yòng)：在幼兒教育實踐中(zhōng)找出幼兒記憶與幼兒知覺關系的事例。
(三)學(xué)前兒童記憶發展的趨勢。
1。識記：(1)學(xué)前兒童記憶發展的表現；(2)學(xué)前兒童記憶發展的趨勢。
2。領會：學(xué)前兒童記憶發展的趨勢對其學(xué)習活動的意義。
3．應用(yòng)：初步學(xué)習分(fēn)析學(xué)前兒童記憶發展趨勢與嬰幼兒教材編寫的關系。
(四)學(xué)前兒童記憶發展的階段性特征。
l識記：(1)新(xīn)生兒記憶發展的特點；(2)生後頭半年記憶發展的特點；(3)生後第二個半年記憶發展的特點；(4)1— 2歲兒童記憶發展的特點； (5)無意記憶和有(yǒu)意記憶的概念； (6)機械記憶和意義記憶的概念； (7)形象記憶和語詞記憶的概念；(8)3--6歲幼兒記憶發展的特點。
2．領會：(1)幼兒無意記憶和有(yǒu)意記憶發展特點的表現； (2)幼兒機械識記和意義識記發展特點的表現； (3)幼兒形象記憶和語詞記憶發展特點的表現； (4)幼兒記憶的意識性和記憶方法的發展。
3．應用(yòng)：學(xué)習分(fēn)析幼兒教育活動中(zhōng)幼兒記憶的特點。
(五)記憶的保持和遺忘規律在學(xué)前兒童活動中(zhōng)的應用(yòng)。
1．識記：記憶的保持和遺忘的規律。
2，領會：記憶的保持和遺忘的規律在學(xué)前兒童活動中(zhōng)的表現。
3．應用(yòng)：分(fēn)析幼兒教師在組織教育活動中(zhōng)對幼兒記憶保持和遺忘規律的應用(yòng)。
第六章 學(xué)前兒童想象的發展
一、學(xué)習目的和要求
(一)掌握學(xué)前兒童想象發展的基本理(lǐ)論和有(yǒu)關的基礎理(lǐ)論知識。
(二)了解學(xué)前兒童想象發展的基本特點。
(三)初步學(xué)會運用(yòng)兒童想象發展的基本理(lǐ)論知識去分(fēn)析有(yǒu)關學(xué)前兒童想象發展的活動及促進學(xué)前兒童想象發展的策略。
二、課程内容
第一節 想象在學(xué)前兒童心理(lǐ)發展中(zhōng)的作(zuò)用(yòng)
(一)想象的概念。
想象；無意想象；有(yǒu)意想象；再造想象；創造想象。
(二)想象在學(xué)前兒童心理(lǐ)發展中(zhōng)的重要地位。
想象與學(xué)前兒童的認知活動；想象與學(xué)前兒童的情緒活動；想象與學(xué)前兒童的遊戲活動；想象與學(xué)前兒童的學(xué)習活動。
第二節 學(xué)前兒童想象的發生及想象發展的一般趨勢
(一)想象發生的年齡。
(二)想象萌芽的表現和特點。
(三)學(xué)前兒童想象發展的一般規律。
第三節 學(xué)前兒童無意想象和有(yǒu)意想象的發展
(一)學(xué)前兒童無意想象的特點。
想象無預定目的；想象的主題不穩定；想象的内容零散；以想象過程為(wèi)滿足；想象受情緒和興趣的影響。
(二)學(xué)前兒童有(yǒu)意想象的萌芽和發展。
第四節 學(xué)前兒童再造想象和創造想象的發展
(一)學(xué)前兒童再造想象的發展。
幼兒再造想象的特點；再造想象在幼兒生活中(zhōng)占主要地位；幼兒再造想象為(wèi)創造想象的發展創造基礎。
(二)學(xué)前兒童創造想象的發展。
創造想象的發生；幼兒創造想象的發展及其特點；幼兒創造想象發展的水平。
(三)幼兒想象的誇張性。
第五節 各年齡階段學(xué)前兒童想象的特點
(一)2-3歲兒童想象的特點。
(二)2-4歲兒童想象的特點。
(三)4-5歲兒童想象的特點。
(四)5-6歲兒童想象的特點。
三、考核知識點
(一)想象的概念。
(二)想象在學(xué)前兒童心理(lǐ)發展中(zhōng)的重要地位。
(三)學(xué)前兒童想象的發生。
(四)學(xué)前兒童想象發展的趨勢。
(五)學(xué)前兒童無意想象的發展。
(六)學(xué)前兒童有(yǒu)意想象的發展。
(七)學(xué)前兒童再造想象的發展。
(八)學(xué)前兒童創造想象的發展。
(九)各年齡階段學(xué)前兒童想象的特點。
四、考核要求
(一)想象的概念。
1．識記：(1)想象的概念； (2)無意想象； (3)有(yǒu)意想象；(4)再造想象；(5)創造想象。
2．領會：幼兒想象的表現。
(二)想象在學(xué)前兒童心理(lǐ)發展中(zhōng)的重要地位。
1．識記：(1)想象與學(xué)前兒童的認知活動；(2)想象與學(xué)前兒童的情緒活動。
2．領會：(1)想象在學(xué)前兒童遊戲活動中(zhōng)的作(zuò)用(yòng)；(2)想象在學(xué)前兒童學(xué)習活動中(zhōng)的作(zuò)用(yòng)。
(三)學(xué)前兒童想象的發生。
1．識記：(1)學(xué)前兒童想象發生的年齡；(2)學(xué)前兒童想象萌芽的表現和特點。
2．領會：想象的萌芽與學(xué)前兒童記憶發展的關系；(2)想象萌芽的表現形式。
(四)學(xué)前兒童想象發展的趨勢。
1．識記：學(xué)前兒童想象發展的趨勢。
2。領會：學(xué)前兒童想象發展趨勢的具(jù)體(tǐ)表現。
3．應用(yòng)：(1)能(néng)夠采用(yòng)針對幼兒想象誇張性特點的教育策略；(2)把幼兒想象的誇張性引到正确方向。
(五)學(xué)前兒童無意想象的發展。
1．識記：學(xué)前兒童無意想象的特點。
2．領會：學(xué)前兒童無意想象的特點在生活中(zhōng)的表現。
3．應用(yòng)：掌握針對幼兒無意想象特點的教育措施。
(六)學(xué)前兒童有(yǒu)意想象的發展。
1．識記：(1)學(xué)前兒童有(yǒu)意想象的萌芽；(2)學(xué)前幼兒有(yǒu)意想象發展的特點。
2．領會：學(xué)前兒童有(yǒu)意想象發展的條件。
3．應用(yòng)：掌握促進學(xué)前兒童有(yǒu)意想象發展的教育策略。
(七)學(xué)前兒童再造想象的發展。
1．識記：學(xué)前兒童再造想象的發展。
2．領會：(1)再造想象在學(xué)前兒童生活中(zhōng)的地位；(2)再
造想象在學(xué)前兒童學(xué)習活動中(zhōng)的作(zuò)用(yòng)； (3)學(xué)前兒童再造想象
為(wèi)創造想象的發展奠定基礎。
3．應用(yòng)：掌握針對學(xué)前兒童再造想象特點的教育策略。
(八)學(xué)前兒童創造想象的發展。
1．識記：(1)學(xué)前兒童創造想象發生的标志(zhì)；(2)學(xué)前兒
童創造想象的特點。
2．領會： (1)學(xué)前兒童創造想象的特點在生活中(zhōng)的表現；
(2)促進學(xué)前兒童創造想象發展的意義。
3．應用(yòng)：掌握培養學(xué)前兒童創造想象的方法。
(九)各年齡階段學(xué)前兒童想象的特點。
1．識記：各年齡階段學(xué)前兒童想象發展的特點。
2．領會：學(xué)前期各年齡階段兒童想象發展特點的實際表現。
3．應用(yòng)：能(néng)夠針對不同年齡學(xué)前兒童想象發展的特點采用(yòng)不同的培養方法。
第七章 學(xué)前兒童思維的發展
一、學(xué)習目的和要求
(一)初步掌握學(xué)前兒童思維發展的基本理(lǐ)論和有(yǒu)關的基礎理(lǐ)論知識。
(二)了解學(xué)前兒童思維發展的基本特點。
(三)初步學(xué)會運用(yòng)學(xué)前兒童思維發展的基本理(lǐ)論知識去分(fēn)析學(xué)前兒童的活動及促進學(xué)前兒童思維發展的策略。
二、課程内容
(一)思維的概念。
(二)思維的發生發展對學(xué)前兒童心理(lǐ)發展的意義。
思維的發生對學(xué)前兒童的認識活動發展的意義；思維的發生發展使學(xué)前兒童其他(tā)認識過程産(chǎn)生質(zhì)變；思維的發生發展使情緒、意志(zhì)和社會性行為(wèi)得到發展；思維的發生标志(zhì)着意識和自我意識的出現。
第二節 學(xué)前兒童思維的發生
(一)兒童思維發生的時間。
(二)兒童思維發生的标志(zhì)。
直觀的概括；動作(zuò)的概括；語詞的概括。
第三節 學(xué)前兒童思維發展的趨勢
(一)思維方式的變化。
直觀行動思維；具(jù)體(tǐ)想象思維；抽象邏輯思維。
(二)思維工(gōng)具(jù)的變化。
主要以感知和動作(zuò)為(wèi)工(gōng)具(jù)；主要以表象為(wèi)工(gōng)具(jù)；主要以語詞所代表的概念為(wèi)工(gōng)具(jù)。
第四節 學(xué)前兒童思維發展的階段
(一)感知運動階段(0-2歲)。
(二)前運算階段(2-7歲)。
前概念階段或象征性思維階段(2-4歲)；直覺思維階段 (4-7歲)。
第五節．學(xué)前兒童思維發展的一般特點
(一)思維直觀行動性的發展。
思維解決的問題複雜化；思維解決問題的方法概括化；思維中(zhōng)語言的作(zuò)用(yòng)逐漸增強。
(二)思維的具(jù)體(tǐ)形象性。
思維的具(jù)體(tǐ)性；思維的形象性；經驗性；拟人性；表面性；片面性；固定性；近視性。
(三)思維的抽象邏輯性開始萌芽。
第六節 學(xué)前兒童思維基本過程的發展
(一)學(xué)前兒童分(fēn)析綜合的發展。
(二)學(xué)前兒童比較的發展。
(三)學(xué)前兒童分(fēn)類的發展。
(四)學(xué)前兒童概括的發展。
第七節 學(xué)前兒童掌握概念的特點
(一)學(xué)前兒童掌握概念的一般特點。
(二)學(xué)前兒童掌握概念的類型和特點。
學(xué)前兒童掌握實物(wù)概念的特點；學(xué)前兒童掌握數概念的特點；學(xué)前兒童掌握空間概念的特點；學(xué)前兒童掌握時間概念的特點；學(xué)前兒童掌握科(kē)學(xué)概念的特點。
第八節 學(xué)前兒童判斷和推理(lǐ)的發展
(一)學(xué)前兒童判斷發展的趨勢。
判斷形式間接化；判斷内容深入化；判斷根據客觀化；判斷論據明确化。
(二)學(xué)前兒童推理(lǐ)的發展。
最初的轉導推理(lǐ)；幼兒的演繹推理(lǐ)；幼兒的類比推理(lǐ)；幼兒推理(lǐ)發展的一般趨勢。
第九節 學(xué)前兒童理(lǐ)解的發展
(一)從對個别事物(wù)的理(lǐ)解發展到對事物(wù)關系的理(lǐ)解。
(二)從主要依靠具(jù)體(tǐ)想象的理(lǐ)解發展到開始依靠語詞的理(lǐ)解。
(三)從簡單的、表面的理(lǐ)解發展到比較複雜的、深刻的理(lǐ)解。
(四)從情緒性的理(lǐ)解發展到比較客觀的理(lǐ)解。
(五)從不理(lǐ)解相對關系發展到能(néng)理(lǐ)解相對關系。
三、考核知識點
(一)思維的概念。
(二)思維的發生發展對學(xué)前兒童心理(lǐ)發展的意義。
(三)兒童思維的發生。
(四)學(xué)前兒童思維發展的趨勢。
(五)學(xué)前兒童思維發展的階段。
(六)學(xué)前兒童思維發展的一般特點。
(七)學(xué)前兒童思維基本過程的發展。
(八)學(xué)前兒童掌握概念的特點。
(九)學(xué)前兒童判斷和推理(lǐ)的發展。
(十)學(xué)前兒童理(lǐ)解發展的趨勢。
四、考核要求
(一)思維的概念。
1．識記：思維的概念。
2．領會： (1)思維與知覺的關系； (2)思維與記憶的關系。
3．應用(yòng)：分(fēn)析實際生活中(zhōng)的思維過程。
(二)思維的發生發展對學(xué)前兒童心理(lǐ)發展的意義。
1．識記：(1)思維的發生對學(xué)前兒童認識活動發展的意義； (2)思維的發展對學(xué)前兒童其他(tā)認識過程發展的意義。
2．領會：(1)思維的發生發展對學(xué)前兒童情緒、意志(zhì)和社會性發展的意義； (2)思維的發生對學(xué)前兒童意識和自我意識發生的意義。
(三)學(xué)前兒童思維的發生。
1．識記：學(xué)前兒童思維發生的時間。
2．領會：學(xué)前兒童思維發生的标志(zhì)。
(四)學(xué)前兒童思維發展的趨勢。
1．識記：(1)學(xué)前兒童思維發展的趨勢；思維方式的變化；思維工(gōng)具(jù)性的變化；(2)概念：直觀行動思維；具(jù)體(tǐ)形象思維；抽象邏輯思維。
2．領會：學(xué)前兒童思維工(gōng)具(jù)的變化。
(五)學(xué)前兒童思維發展的階段。
1．識記：(1)學(xué)前兒童思維發展的階段：感知運動階段，前運算階段，前概念階段或形象思維階段，直覺思維階段。
2．領會：學(xué)前兒童思維發展各階段的具(jù)體(tǐ)表現。
3．應用(yòng)：分(fēn)析實際生活中(zhōng)學(xué)前兒童思維的事例及其所處的發展階段。
(六)學(xué)前兒童思維發展的一般特點。
1．識記：(1)思維直觀行動性發展的表現；(2)思維具(jù)體(tǐ)形象性的主要特點；(3)抽象邏輯思維萌芽的特點。
2．領會：幼兒具(jù)體(tǐ)形象思維的具(jù)體(tǐ)表現及其與成人思維的不同。
3．應用(yòng)：運用(yòng)學(xué)前兒童思維主要特點的知識去分(fēn)析幼兒教育活動，提出促進幼兒思維發展的建議。
(七)學(xué)前兒童思維基本過程的發展。
1．識記：學(xué)前兒童分(fēn)析綜合、比較、分(fēn)類、概括的特點。
2．領會：學(xué)前兒童分(fēn)析綜合、比較、分(fēn)類、概括特點的具(jù)體(tǐ)表現。
3．應用(yòng)：應用(yòng)小(xiǎo)實驗(可(kě)重複前人已做過的實驗)了解和掌握學(xué)前兒童思維基本過程的特點。
(八)學(xué)前兒童掌握概念的特點。
1．識記：(1)學(xué)前兒童掌握概念的方式；(2)學(xué)前兒童掌握概念的特點；(3)學(xué)前兒童掌握實物(wù)概念的特點；(4)學(xué)前兒童掌握數概念的特點； (5)學(xué)前兒童掌握空間概念的特點； (6)學(xué)前兒童掌握時間概念的特點； (7)學(xué)前兒童掌握科(kē)學(xué)概念的特點。
2．領會：(1)學(xué)前兒童掌握概念的方式和特點與成人的不同；(2)領會學(xué)前兒童掌握各種概念具(jù)體(tǐ)表現及其之間的區(qū)别。
3．應用(yòng)：(1)能(néng)夠應用(yòng)小(xiǎo)實驗了解學(xué)前兒童掌握各種概念的特點；(2)能(néng)夠運用(yòng)有(yǒu)關學(xué)前兒童掌握概念的知識去分(fēn)析幼兒教育活動，并提出教育建議。
(九)學(xué)前兒童判斷和推理(lǐ)的發展。
1．識記：識記以下概念：(1)判斷；(2)推理(lǐ)；(3)演繹推理(lǐ)。
2．領會：(1)學(xué)前兒童判斷發展的特點；(2)學(xué)前兒童推理(lǐ)發展的趨勢。
3．應用(yòng)：能(néng)夠應用(yòng)學(xué)前兒童判斷和推理(lǐ)特點的知識去分(fēn)析幼兒在活動中(zhōng)的表現并提出教育建議。
(十)學(xué)前兒童理(lǐ)解發展的趨勢。
1．識記：學(xué)前兒童理(lǐ)解發展的趨勢。
2．領會：學(xué)前兒童理(lǐ)解發展的特點和具(jù)體(tǐ)表現。
3．應用(yòng)：通過實際生活中(zhōng)的事例分(fēn)析學(xué)前兒童理(lǐ)解的水平和特點，并提出教育意見。
第八章 學(xué)前兒童語言的發展
一、學(xué)習目的和要求
(一)掌握學(xué)前兒童言語發展的基本理(lǐ)論和有(yǒu)關的基礎理(lǐ)論知識。
(二)了解學(xué)前兒童言語發展的基本特點。
(三)初步學(xué)會運用(yòng)學(xué)前兒童言語發展的基本理(lǐ)論知識去分(fēn)析學(xué)前兒童的活動及促進學(xué)前兒童言語發展的策略。
二、課程内容
第一節 學(xué)前兒童言語的發生和發展階段
(一)言語的概念。
言語；語言。
(二)學(xué)前兒童言語發生發展的趨勢。
語音知覺的發展在先，正确語音發展在後；理(lǐ)解語言發生發展在先，語言表達發生發展在後。
(三)學(xué)前兒童言語發生發展的階段。
前言語階段；言語發生階段；基本掌握口語階段。
第二節 學(xué)前兒童語音的發展
(一)語音的形成。
(二)語音模仿發展的階段。
(三)語音發展的順序。
(四)幼兒掌握語音的特點和難點。
(五)語音意識的發生。
第三節 學(xué)前兒童詞彙的發展
(一)詞?正數量的增加。
(二)詞類的擴大。
(三)詞義的深化。
(四)不同詞類詞義的掌握。
第四節 學(xué)前兒童對語法的掌握
(一)句型的發展。
(二)語句結構的變化。
(三)句子含詞量的增加。
(四)語法意識的出現。
第五節 學(xué)前兒童口語表達能(néng)力的發展
(一)對話言語的發展和獨白語言的發展。
(二)情景言語的發展和連貫言語的發展。
(三)講述邏輯性的發展。
(四)掌握言語表達技(jì )巧。
第六節 學(xué)前兒童言語功能(néng)的發展
(一)言語交際功能(néng)的發展。
(二)言語概括和調節功能(néng)的發展。
(三)内部言語的發展。
第七節 兒童書面言語的發展
(一)學(xué)前兒童識字的特點。
(二)學(xué)前兒童的閱讀準備。
(三)學(xué)前兒童的書寫準備。
第八節 幼兒口語的培養
(一)激發言語交往的需要。
(二)講究教法。
(三)鼓勵言語創造性。
三、考核知識點
(一)言語的概念。
(二)兒童言語發生的趨勢，言語發生的準備。
(三)學(xué)前兒童言語發生發展的階段。
(四)學(xué)前兒童語音的發展。
(五)學(xué)前兒童詞彙的發展。
(六)學(xué)前兒童對語法的掌握。
(七)學(xué)前兒童口語表達能(néng)力的發展。
(八)學(xué)前兒童言語功能(néng)的發展。
(九)學(xué)前兒童内部言語的發展。
(十)學(xué)前兒童書面言語的發展。
四、考核要求
(一)言語的概念。
1．識記：言語的概念。
2．領會：言語和語言的區(qū)别。
(二)兒童言語發生的趨勢，言語發生的準備。
1．識記：(1)學(xué)前兒童言語發生的趨勢；(2)學(xué)前兒童言語發生的準備。
2．領會：學(xué)前兒童言語發生的表現。
(三)學(xué)前兒童言語發生發展的階段。
1識記：(1)前言語階段；(2)言語發生階段；(3)基本掌握口語階段。
2．領會：言語發生階段的标志(zhì)。
(四)學(xué)前兒童語音的發展。
1．識記：(1)語音形成所經曆的階段；(2)語音模仿發展的階段。
2．領會：(1)幼兒掌握語音的特點；(2)語音意識發生的表現。
3．應用(yòng)：在實際生活中(zhōng)，發現幼兒掌握語音的問題和難點。
(五)學(xué)前兒童詞彙的發展。
1．識記：(1)詞彙的概念； (2)消極詞彙； (3)積極詞彙；(4)詞類；(5)詞義。
2．領會：(1)學(xué)前兒童詞彙量增長(cháng)的規律；(2)學(xué)前兒童掌握詞義變化的特點；(3)學(xué)前兒童掌握各類詞的特點。
3．應用(yòng)：(1)能(néng)夠在實際生活中(zhōng)分(fēn)析幼兒詞彙發展的水平和特點；(2)根據幼兒詞彙發展的規律提出促進幼兒詞彙發展的教育建議。
(六)學(xué)前兒童對詞彙的掌握。
1．識記： (1)學(xué)前兒童句型發展的趨勢； (2)單詞句； (3)電(diàn)報句；(4)完整句；(5)學(xué)前兒童語句結構發展的趨勢。
2．領會：(1)學(xué)前兒童語句含詞量增加的意義；(2)學(xué)前兒童語法意識出現的特點。
3．應用(yòng)：能(néng)夠分(fēn)析在實際生活中(zhōng)幼兒掌握語法方面的問題和特點。
(七)學(xué)前兒童口語表達能(néng)力的發展。
1．識記：(1)對話言語；(2)獨白言語；(3)情景言語； (4)連貫言語；(5)口吃的心理(lǐ)表現。
2．領會：(1)學(xué)前兒童對話言語發展的年齡特點；(2)學(xué)前兒童獨白言語的發生； (3)學(xué)前兒童情景言語發展的特點； (4)學(xué)前兒童連貫言語的發生； (5)學(xué)前兒童講述邏輯性發展的特點；(6)學(xué)前兒童掌握言語表情技(jì )巧的特點。
3．應用(yòng)：(1)分(fēn)析幼兒口語表達的發展狀況和問題，提出促進其發展的方法； (2)能(néng)夠分(fēn)析某個幼兒口吃現象，找出其發生的原因，提出糾正方法。
(八)學(xué)前兒童言語功能(néng)的發展。
1．識記：學(xué)前兒童言語交際功能(néng)發展的階段； (2)學(xué)前兒童言語概括和調節功能(néng)的發展； (3)學(xué)前兒童言語功能(néng)發展的條件。
2．領會：(1)學(xué)前兒童言語對其認識過程概括作(zuò)用(yòng)的具(jù)體(tǐ)表現；(2)學(xué)前兒童言語對其心理(lǐ)活動和其行為(wèi)調節作(zuò)用(yòng)的具(jù)體(tǐ)表現。
3．應用(yòng)：根據所學(xué)理(lǐ)論知識，在實際生活中(zhōng)分(fēn)析引導和促進學(xué)前兒童言語功能(néng)發展所用(yòng)方法的适宜性。
(九)學(xué)前兒童内部言語的發展。
1．識記： (1)内部言語的概念； (2)内部言語的特點； (3)内部言語發生的基礎和年齡； (4)幼兒的自言自語； (5)幼兒自言自語的表現形式。
2．領會：(1)幼兒内部言語的具(jù)體(tǐ)表現；(2)幼兒自言白語的功能(néng)。
3．應用(yòng)：能(néng)夠在實際生活中(zhōng)分(fēn)析幼兒内部言語的表現及其功能(néng)。
(十)學(xué)前兒童書面言語的發生。
1．識記：(1)學(xué)前兒童書面言語的含義；(2)學(xué)前兒童識字的特點；(3)學(xué)前兒童閱讀的特點。
2．領會：學(xué)前兒童掌握書面語言的準備。
3．應用(yòng)：在社會上流行的追求兒童成為(wèi)“識字神童”的現象，能(néng)夠正确分(fēn)析。
第九章 學(xué)前兒童情緒的發展
一、學(xué)習目的和要求
(一)初步掌握學(xué)前兒童情緒發展的基本理(lǐ)論和有(yǒu)關的基礎理(lǐ)論知識。
(二)了解學(xué)前兒童情緒發展的基本特點。
(三)初步學(xué)會運用(yòng)學(xué)前兒童情緒發展的基本理(lǐ)論和知識去分(fēn)析學(xué)前兒童的情緒情感表現和促進學(xué)前兒童情緒發展的策略。
二、課程内容
第一節 情緒在學(xué)前兒童心理(lǐ)發展中(zhōng)的作(zuò)用(yòng)
(一)情緒對學(xué)前兒童心理(lǐ)活動的動機作(zuò)用(yòng)。
(二)情緒對學(xué)前兒童認知發展的作(zuò)用(yòng)。
(三)情緒對學(xué)前兒童交往發展的作(zuò)用(yòng)。
(四)情緒對學(xué)前兒童個性形成的作(zuò)用(yòng)。
第二節 兒童情緒的發生和分(fēn)化
(一)原始情緒反應。
(二)情緒分(fēn)化。
第三節 學(xué)前兒童情緒發展的一般趨勢
(一)情緒的社會化。
情緒中(zhōng)社會性交往的成分(fēn)不斷增加；引起情緒反應的社會性動因不斷增加；情緒表達的社會化。
(二)情緒的豐富和深刻化。
(三)情緒的自我調節化。
情緒的沖動性逐漸減少；情緒的穩定性逐漸提高；情緒從外露到内隐。
第四節 學(xué)前兒童的基本情緒表現
(一)哭。
(二)笑。
(三)恐懼。
第五節 學(xué)前兒童高級情感的發展
(一)道德(dé)感。
(二)美感。
(三)理(lǐ)智感。
第六節 學(xué)前兒童情緒的培養
(一)營造良好的情緒環境。
(二)成人的情緒自控。
(三)采取積極的教育态度。
(四)幫助孩子控制情緒。
(五)教會孩子調節自己的情緒表現。
三、考核知識點
(一)情緒對學(xué)前兒童心理(lǐ)活動的動機作(zuò)用(yòng)。
(二)情緒對學(xué)前兒童認知發展的作(zuò)用(yòng)。
(三)情緒對學(xué)前兒童交往發展的作(zuò)用(yòng)。
(四)情緒對學(xué)前兒童個性形成的作(zuò)用(yòng)。
(五)兒童情緒的發生。
(六)兒童情緒的分(fēn)化。
(七)學(xué)前兒童情緒發展的一般趨勢。
(八)學(xué)前兒童基本情緒表現。
(九)學(xué)前兒童高級情感發展的趨勢和特點。
四、考核要求，
(一)情緒對學(xué)前兒童心理(lǐ)活動動機的作(zuò)用(yòng)。
1．識記：情緒的動機作(zuò)用(yòng)。
2．領會：情緒的動機作(zuò)用(yòng)在學(xué)前兒童心理(lǐ)活動中(zhōng)的表現。
3．應用(yòng)：分(fēn)析在幼兒教育活動中(zhōng)發揮情緒适宜和不适宜做法的事例。
(二)情緒對學(xué)前兒童認知發展和交往發展的作(zuò)用(yòng)。
1．識記：(1)情緒對學(xué)前兒童認知發展的作(zuò)用(yòng)；(2)情緒對學(xué)前兒童交往發展的作(zuò)用(yòng)。
2．領會：(1)情緒影響學(xué)前兒童認知發展的表現；(2)情緒影響學(xué)前兒童交往發展的表現。
(三)學(xué)前兒童情緒的發生和分(fēn)化。
1．識記：(1)新(xīn)生兒的情緒反應； (2)原始情緒的種類； (3)嬰兒情緒的分(fēn)化。
2．領會：兩歲前嬰兒情緒的分(fēn)化和表現。
(四)學(xué)前兒童情緒發展的一般趨勢。
1．識記：(1)情緒社會化的趨勢；(2)情緒的豐富和深刻化；(3)情緒的自我調節化。
2．領會：學(xué)前兒童情緒和情感的自我調節性提高的表現。
3．應用(yòng)：分(fēn)析培養學(xué)前兒童情緒自我調節能(néng)力的策略。
(五)學(xué)前兒童基本情緒發展的趨勢和特點。
1．識記：學(xué)前兒童基本情緒分(fēn)化和發展的階段和特點。
2．領會：學(xué)前兒童基本情緒分(fēn)化和發展的表現。
(六)學(xué)前兒童高級情感發展的趨勢和特點。
1．識記：學(xué)前兒童的道德(dé)感、美感、理(lǐ)智感。
2．領會：學(xué)前兒童道德(dé)感、美感、理(lǐ)智感的表現。
3．應用(yòng)：根據所學(xué)理(lǐ)論知識分(fēn)析幼兒教育活動中(zhōng)培養幼兒高級情感的策略。
第十章 學(xué)前兒童動作(zuò)和意志(zhì)行動的發展
一、學(xué)習目的和要求
(一)掌握學(xué)前兒童動作(zuò)意志(zhì)行動發展的基本理(lǐ)論和有(yǒu)關的基礎理(lǐ)論知識。
(二)了解學(xué)前兒童意志(zhì)行動發生和發展的特點。
(三)初步學(xué)會運用(yòng)學(xué)前兒童意志(zhì)行動發展的基本理(lǐ)論知識去分(fēn)析學(xué)前兒童意志(zhì)行動的表現和促進學(xué)前兒童意志(zhì)行動發展的策略。
二、課程内容
第一節 學(xué)前兒童動作(zuò)的發展
(一)兒童動作(zuò)的發展和意志(zhì)行動的發展。
(二)兒童動作(zuò)發展的規律。
(三)學(xué)前兒童動作(zuò)發展的階段。
(四)學(xué)前兒童基礎動作(zuò)的發展。
基礎動作(zuò)的模式；基礎動作(zuò)發展的順序；基礎動作(zuò)發展的小(xiǎo)階段。
第二節 意志(zhì)行動的發展在學(xué)前兒童心理(lǐ)發展中(zhōng)的作(zuò)用(yòng)
(一)意志(zhì)和意志(zhì)行動的概念。
意志(zhì)；意志(zhì)行動。
(二)意志(zhì)行動和學(xué)前兒童認知過程有(yǒu)意性的發展。
(三)意志(zhì)行動與學(xué)前兒童情緒的發展。
(四)意志(zhì)行動的發展與學(xué)前兒童心理(lǐ)活動系統的形成。
第三節 學(xué)前兒童意志(zhì)的萌芽
(一)學(xué)前兒童有(yǒu)意運動的發生及其特點。
有(yǒu)意運動在無意運動的基礎上發生；有(yǒu)意運動的特點；手眼協調動作(zuò)的發生；直立行走動作(zuò)的發展。
(二)學(xué)前兒童意志(zhì)行動的萌芽。
最初的習慣性動作(zuò)；最初的有(yǒu)意性和目的性；意志(zhì)行動的萌芽。
第四節 幼兒意志(zhì)行動動機的發展
(一)自覺的行動目的開始形成。
(二)行動目的和動機關系的間接化。
第五節 學(xué)前兒童堅持性的發展
(一)幼兒的堅持性随着年齡的增長(cháng)而提高。
(二)幼兒堅持性發展的關鍵年齡。
第六節 影響學(xué)前兒童動作(zuò)和意志(zhì)行動發展的因素
(一)遺傳因素。
(二)成熟因素。
(三)教育與練習。
三、考核知識點
(一)學(xué)前兒童動作(zuò)的發展與意志(zhì)行動的發展。
(二)兒童動作(zuò)發展的規律。
(三)學(xué)前兒童動作(zuò)發展的階段。
(四)幼兒基礎動作(zuò)的發展。
(五)意志(zhì)和意志(zhì)行動的概念。
(六)意志(zhì)行動對學(xué)前兒童認識、情緒過程發展的作(zuò)用(yòng)。
(七)學(xué)前兒童意志(zhì)的萌芽。 ，
(八)學(xué)前兒童意志(zhì)行動動機的發展。
(九)學(xué)前兒童堅持性的發展。
(十)影響學(xué)前兒童動作(zuò)和意志(zhì)行動發展的因素。
四、考核要求
(一)學(xué)前兒童動作(zuò)的發展與意志(zhì)行動的發展。
1．識記：(1)學(xué)前兒童意志(zhì)行動發展與動作(zuò)發展的關系； (2)兒童動作(zuò)發展的規律。
2．領會：(1)學(xué)前兒童動作(zuò)發展的階段；(2)幼兒基礎動作(zuò)發展的表現。
3．應用(yòng)：在實際生活中(zhōng)分(fēn)析幼兒動作(zuò)發展的表現并提出教育建議。
(二)意志(zhì)和意志(zhì)行動的概念。
1．識記：(1)意志(zhì)；(2)意志(zhì)行動。
2．領會：學(xué)前兒童動覺行動的表現。
(三)意志(zhì)行動的發展對學(xué)前兒童認識過程發展的作(zuò)用(yòng)。
1．識記：(1)意志(zhì)行動的發展對學(xué)前兒童認識過程有(yǒu)意性
的發生和加強的作(zuò)用(yòng)； (2)意志(zhì)行動的發展與學(xué)前兒童情緒發
展的關系；(3)意志(zhì)行動的發展與學(xué)前兒童心理(lǐ)活動系統性形
成的作(zuò)用(yòng)。
2．領會：意志(zhì)行動的發展與學(xué)前兒童心理(lǐ)活動的關系。
(四)學(xué)前兒童意志(zhì)的萌芽。
1．識記： (1)有(yǒu)意運動的概念； (2)有(yǒu)意運動的發生；
(3)學(xué)前兒童意志(zhì)的萌芽。
2．領會：(1)有(yǒu)意運動和無意運動的區(qū)别；(2)兩歲前兒
童意志(zhì)行動的表現。
(五)學(xué)前兒童意志(zhì)行動動機的發展。
1．識記：(1)行動動機；(2)行動目的。
2．領會：(1)學(xué)前兒童自覺的行動動機開始形成的特點及
其表現；(2)學(xué)前兒童動機和目的關系間接化關系的表現。
3．應用(yòng)：在實際生活中(zhōng)分(fēn)析幼兒意志(zhì)行動動機的表現，并
提出培養意見和建議。
(六)學(xué)前兒童堅持性的發展。
1．識記：(1)堅持性的概念；(2)學(xué)前兒童堅持性發展的
關鍵年齡。
2．領會：各年齡階段幼兒堅持性發展的表現。
(七)影響學(xué)前兒童動作(zuò)和意志(zhì)行動發展的條件。
1．識記：影響學(xué)前兒童動作(zuò)和意志(zhì)行動發展的因素。
2．領會：各有(yǒu)關條件對學(xué)前兒童自制發展的生理(lǐ)因素。
3．應用(yòng)：通過具(jù)體(tǐ)事例分(fēn)析影響學(xué)前兒童意志(zhì)行動發展的
教育技(jì )巧。
第十一章 學(xué)前兒童個性的發展
一、學(xué)習目的和要求
(一)掌握學(xué)前兒童個性形成和發展的基本理(lǐ)論和有(yǒu)關的基礎理(lǐ)論知識。
(二)了解學(xué)前兒童個性形成和發展的基本特點。
(三)初步學(xué)會運用(yòng)學(xué)前兒童個性形成和發展的基本理(lǐ)淪知識去分(fēn)析學(xué)前兒童個性形成和發展的表現和促進學(xué)前兒童個性形成和發展的策略。
二、課程内容
第一節 個性形成的開始
(一)個性的概念。
個性；個性的基本特征；個性的結構。
(二)個性開始形成的主要标志(zhì)。
心理(lǐ)活動整體(tǐ)性的形成；心理(lǐ)活動穩定性的增長(cháng)；心理(lǐ)活動獨特性的發展；心理(lǐ)活動積極能(néng)動性的發展。
第二節 學(xué)前兒童個性形成和發展對其心理(lǐ)和行為(wèi)發展的意義
(一)學(xué)前兒童個性形成和發展的階段和特點。
先天氣質(zhì)差異；個性特征的萌芽；個性初步形成。
(二)學(xué)前兒童個性形成和發展對其心理(lǐ)和行為(wèi)發展的意義。
第三節 學(xué)前兒童自我意識的發展
(一)自我意識的概念。
(二)學(xué)前兒童自我意識發展的階段和特點。
自我感覺的發展；自我認識的發展；自我意識的萌芽；自我意識各方面的發展。
(三)幼兒自我評價、自我體(tǐ)驗、自我控制的發展。
幼兒自我評價發展的趨勢和主要特點；幼兒自我體(tǐ)驗發展的趨勢和主要特點；幼兒自我控制和發展的趨勢和特點。
第四節 學(xué)前兒童個性傾向性的發展
(一)個性傾向性及其基本特征。
(二)學(xué)前兒童需要和動機的發展；
需要和動機的概念；學(xué)前兒童需要的發展；學(xué)前兒童活動動機的發展。
(三)學(xué)前兒童興趣的發展。
興趣及其特點；學(xué)前兒童興趣發展的階段及其特點。
第五節 學(xué)前兒童氣質(zhì)的發展
(一)氣質(zhì)的概念。
氣質(zhì)的概念；氣質(zhì)的特點。
(二)學(xué)前兒童的氣質(zhì)類型。
(三)學(xué)前兒童氣質(zhì)的穩定性和變化。
(四)學(xué)前兒童氣質(zhì)對其心理(lǐ)活動和行為(wèi)發展的意義。
第六節 學(xué)前兒童性格的形成
(一)性格的概念。
性格的特點；性格的結構。
(二)嬰兒性格的萌芽。
合群性；獨立性；自制力；活動性。
(三)幼兒性格的年齡特點。
活潑好動；喜歡交往；好奇好問；模仿性強；好沖動。
(四)學(xué)前期是兒童性格的初步形成期。
第七節 學(xué)前兒童能(néng)力的發展
(一)能(néng)力的概念。
能(néng)力的特征；能(néng)力的結構。
(二)學(xué)前兒童能(néng)力發展的特點。
多(duō)種能(néng)力的顯現和發展；智力結構随年齡的增長(cháng)而變化；出現了主導能(néng)力的萌芽；智力發展迅速。
三、考核知識點
(一)個性的概念。
(二)個性開始形成的主要标志(zhì)。
(三)學(xué)前兒童個性形成和發展對其心理(lǐ)和行為(wèi)發展的意義。
(四)學(xué)前兒童自我意識的發展。
(五)學(xué)前兒童個性傾向性的發展。
(六)學(xué)前兒童氣質(zhì)的發展。
(七)學(xué)前兒童性格的形成。
(八)學(xué)前兒童能(néng)力的發展。
四、考核要求
(一)個性的概念。
1．識記：(1)個性； (2)個性的基本特性； (3)個性的結構。
2．領會：個性基本特性的表現。
(二)個性開始形成的主要标志(zhì)。
1．識記：個性開始形成的主要标志(zhì)。
2．領會：從理(lǐ)論和實際理(lǐ)解學(xué)前兒童個性形成對其心理(lǐ)和行為(wèi)發展的重要性。
(三)學(xué)前兒童個性形成和發展對其心理(lǐ)和行為(wèi)發展的意義。
1．識記：學(xué)前兒童個性形成對其人生發展的意義。
2．領會：從理(lǐ)論和實際理(lǐ)解學(xué)前兒童個性形成和發展對其心理(lǐ)和行為(wèi)發展的重要性。
(四)學(xué)前兒童自我意識的發展。
1．識記：(1)自我意識的概念；(2)幼兒自我評價、自我體(tǐ)驗和自我控制的特點。
2．領會：(1)自我意識發展的階段和特點；(2)幼兒自我評價、自我體(tǐ)驗和自我控制發展的表現。
3．應用(yòng)：(1)在實際生活中(zhōng)分(fēn)析幼兒自我意識發展的表現； (2)分(fēn)析促進幼兒自我意識發展的教育方法。
(五)學(xué)前兒童個性傾向性的發展。
1．識記：(1)個性傾向性；(2)學(xué)前兒童需要和動機的發展；(3)學(xué)前兒童興趣的發展。
2．領會：學(xué)前兒童個性傾向性發展的特點。
3．應用(yòng)：分(fēn)析在教育實踐中(zhōng)針對不同幼兒個性傾向性特點采取的教育策略。
(六)學(xué)前兒童氣質(zhì)的發展。
1．識記：(1)氣質(zhì)的概念；(2)學(xué)前兒童氣質(zhì)的類型。
2．領會：(1)學(xué)前兒童氣質(zhì)的穩定性和變化；(2)學(xué)前兒童氣質(zhì)對其心理(lǐ)活動和行為(wèi)發展的意義。
3．應用(yòng)：分(fēn)析在實際生活中(zhōng)針對不同氣質(zhì)幼兒的教育策略。
(七)學(xué)前兒童性格的形成。
1．識記：(1)性格的概念；(2)幼兒性格的年齡特點。
2．領會：(1)幼兒性格年齡特點的實際表現；(2)幼兒性格特征的穩定性和變化。
3．應用(yòng)：分(fēn)析在實際生活中(zhōng)針對幼兒的不同性格進行教育的策略。
(八)學(xué)前兒童能(néng)力的發展。
1．識記：能(néng)力的概念。
2．領會：學(xué)前兒童能(néng)力發展的特點。
3．應用(yòng)：初步掌握針對學(xué)前兒童能(néng)力發展特點的教育策略。
第十二章 學(xué)前兒童社會性的發展
一、學(xué)習目的和要求
(一)初步掌握學(xué)前兒童社會性發展的基本理(lǐ)論知識和有(yǒu)關基礎理(lǐ)論知識。
(二)了解學(xué)前兒童社會性發展的基本特點。
(三)初步學(xué)會運用(yòng)學(xué)前兒童社會性發展的基本理(lǐ)論和知識去分(fēn)析學(xué)前兒童社會性發展的表現和促進學(xué)前兒童社會性發展的策略。
二、課程内容
第一節 學(xué)前兒童社會性的發展對學(xué)前兒童發展的意義
(一)社會性發展的概念。
(二)學(xué)前兒童社會性發展的内容。
親子關系的發展；同伴關系的發展；性别角色行為(wèi)的發展；親社會行為(wèi)的發展；攻擊性行為(wèi)的發展。
(三)研究學(xué)前兒童社會性發展的意義。
第二節 學(xué)前兒童親子關系的發展
(一)依戀的發展。
嬰兒依戀發展的階段；嬰兒依戀的類型；早期依戀對兒童發展的作(zuò)用(yòng)。
(二)親子關系類型對幼兒發展的影響。
民(mín)主型；專制型；放任型。
(三)影響學(xué)前兒童親子關系發展的因素。
第三節 學(xué)前兒童同伴關系的發展
(一)學(xué)前兒童同伴關系發生發展的階段。
2歲前兒童同伴交往發展的特點；幼兒遊戲中(zhōng)同伴關系發展的特點。
(二)影響學(xué)前兒童同伴關系發展的因素。
(三)學(xué)前期同伴關系中(zhōng)的問題兒童。
第四節 學(xué)前兒童性别角色行為(wèi)的發展
(一)性别角色與學(xué)前兒童性别的行為(wèi)。
(二)學(xué)前兒童性别角色發展的階段與特點。
(三)學(xué)前兒童性别行為(wèi)發展的階段與特點。
(四)影響學(xué)前兒童性别角色行為(wèi)的因素。
(五)男女雙性化教育。
第五節 學(xué)前兒童親社會行為(wèi)的發展
(一)學(xué)前兒童移情能(néng)力的發展。
學(xué)前兒童移情能(néng)力發展的特點；影響學(xué)前兒童移情能(néng)力發展的意思。
(二)學(xué)前兒童親社會行為(wèi)的發展階段與特點。
(三)影響學(xué)前兒童親社會行為(wèi)的因素。
第六節 學(xué)前兒童攻擊性行為(wèi)的發展
(一)學(xué)前兒童攻擊性行為(wèi)發展的特點。
(二)影響學(xué)前兒童攻擊性行為(wèi)發展的因素。
第七節 學(xué)前期獨生子女社會性的發展
(一)學(xué)前期獨生子女社會性發展的特點。
(二)學(xué)前期獨生子女社會性發展中(zhōng)的突出問題。
(三)學(xué)前期獨生子女社會性問題産(chǎn)生的原因。
(四)影響學(xué)前期獨生子女社會性發展的教育。
三、考核知識點
(一)社會性發展的概念。
(二)學(xué)前兒童社會性發展的内容。
(三)研究學(xué)前兒童社會性發展的意義。
(四)學(xué)前兒童親子關系的發展。
(五)學(xué)前兒童同伴關系的發展。
(六)學(xué)前兒童性别角色行為(wèi)的發展。
(七)學(xué)前兒童親社會行為(wèi)的發展。
(八)學(xué)前兒童攻擊性行為(wèi)的發展。
(九)學(xué)前期獨生子女社會性的發展。
四、考核要求
(一)社會性發展的概念。
1．識記：心理(lǐ)和行為(wèi)發展的社會性。
2．領會：學(xué)前兒童心理(lǐ)和社會性行為(wèi)發展的表現。
(二)學(xué)前兒童的社會性發展的内容。
1．識記：(1)親子關系；(2)同伴關系；(3)性别角色行為(wèi)；(4)親社會行為(wèi)；(5)攻擊性行為(wèi)。
2．領會：學(xué)前兒童社會性發展内容的實際表現。
(三)研究兒童社會性發展的意義。
1．識記：研究學(xué)前兒童社會性發展的意義。
2．領會：理(lǐ)解學(xué)前兒童社會性發展的重要性。
(四)學(xué)前兒童親子關系的發展。
1．識記：學(xué)前兒童親子關系的發展的階段及其特點。
2．領會：(1)親子關系類型對幼兒發展的影響；(2)影響學(xué)前兒童親子關系發展的因素。
3．應用(yòng)：能(néng)夠分(fēn)析實際生活中(zhōng)學(xué)前兒童親子關系影響因素的事例。
(五)學(xué)前兒童同伴關系的發展。
1．識記：學(xué)前兒童同伴關系發展的階段。
2．領會：(1)同伴關系對學(xué)前兒童發展的作(zuò)用(yòng)；(2)影響學(xué)前兒童同伴關系發展的因素。
3．應用(yòng)：分(fēn)析學(xué)前兒童同伴交往中(zhōng)問題兒童的表現及其成因，提出教育策略。
(六)學(xué)前兒童性别角色行為(wèi)的發展。
1．識記：(1)學(xué)前兒童性别角色行為(wèi)的發生；(2)學(xué)前兒童性别角色的發展。
2．領會：影響學(xué)前兒童性别角色行為(wèi)的因素。
3．應用(yòng)：分(fēn)析學(xué)前兒童性别角色行為(wèi)影響因素的事例和教育策略。
(七)學(xué)前兒童親社會行為(wèi)的發生與發展。
1．識記：學(xué)前兒童親社會行為(wèi)的發生。
2．領會： (1)學(xué)前兒童親社會行為(wèi)發生、發展的表現； (2)影響學(xué)前兒童親社會行為(wèi)發展的因素。
3．應用(yòng)：分(fēn)析影響學(xué)前兒童親社會行為(wèi)發展的事例。
(八)學(xué)前兒童攻擊性行為(wèi)的發展。
1．識記：學(xué)前兒童攻擊性行為(wèi)發展的特點。
2．領會：(1)學(xué)前兒童攻擊性行為(wèi)發展的表現；(2)影響學(xué)前兒童攻擊性行為(wèi)發展的因素。
3．應用(yòng)：分(fēn)析影響學(xué)前兒童攻擊性行為(wèi)形成的事例，提出幹預策略。
(九)學(xué)前期獨生子女社會性的發展。
1．識記：學(xué)前期獨生子女社會性發展的特點。
2．領會：學(xué)前期獨生子女社會性問題産(chǎn)生的原因。
3．應用(yòng)：分(fēn)析影響獨生子女社會性發展的教育策略。
第十三章 學(xué)前兒童心理(lǐ)發展的一般規律
一、學(xué)習目的和要求
(一)在學(xué)習前面各章的基礎上，概括地掌握關于學(xué)前兒童心理(lǐ)發展一般規律的理(lǐ)論知識。
(二)了解制約學(xué)前兒童心理(lǐ)發展過程的規律。
(三)了解影響學(xué)前兒童心理(lǐ)發展諸因素的作(zuò)用(yòng)。
(四)能(néng)夠初步運用(yòng)關于學(xué)前兒童心理(lǐ)發展規律的理(lǐ)論知識分(fēn)析學(xué)前兒童心理(lǐ)發展的實際問題和提出促進學(xué)前兒童心理(lǐ)發展的策略。
二、課程内容
第一節 學(xué)前兒童心理(lǐ)發展的方向和總趨勢
(一)學(xué)前兒童心理(lǐ)變化的進步性方向。
(二)學(xué)前兒童心理(lǐ)發展的總趨勢。
從不齊全到齊全；從籠統到分(fēn)化；從具(jù)體(tǐ)到抽象；從被動到主動；從零亂到成體(tǐ)系。
第二節 學(xué)前兒童心理(lǐ)發展進程的基本特點
(一)學(xué)前兒童心理(lǐ)發展的高速度。
(二)學(xué)前兒童心理(lǐ)發展的不均衡性和整體(tǐ)性。
(三)學(xué)前兒童心理(lǐ)發展的連續性和階段性。
第三節 影響學(xué)前兒童心理(lǐ)發展的客觀因素
(一)影響學(xué)前兒童心理(lǐ)發展的生物(wù)因素。
遺傳因素；生理(lǐ)成熟因素。
(二)影響學(xué)前兒童心理(lǐ)發展的社會因素。
社會環境；家庭環境；宏觀環境；微觀環境。
(三)影響學(xué)前兒童心理(lǐ)發展的生物(wù)因素和社會因素的相互制約。
第四節 影響學(xué)前兒童心理(lǐ)發展的主觀因素以及主客觀因素的相互作(zuò)用(yòng)
(一)影響學(xué)前兒童心理(lǐ)發展的主觀因素。
(二)影響學(xué)前兒童心理(lǐ)發展的主客觀因素的相互作(zuò)用(yòng)。
第五節 活動和交往對學(xué)前兒童心理(lǐ)發展的作(zuò)用(yòng)
(一)活動對學(xué)前兒童心理(lǐ)發展的作(zuò)用(yòng)。
(二)交往對學(xué)前兒童心理(lǐ)發展的作(zuò)用(yòng)。
三、考核知識點
(一)學(xué)前兒童心理(lǐ)發展的方向。
(二)學(xué)前兒童心理(lǐ)發展的總趨勢。
(三)學(xué)前兒童心理(lǐ)發展的高速度。
(四)學(xué)前兒童心理(lǐ)發展的不均衡性和整體(tǐ)性。
(五)學(xué)前兒童心理(lǐ)發展的連續性和階段性。
(六)影響學(xué)前兒童心理(lǐ)發展的客觀因素。
(七)影響學(xué)前兒童心理(lǐ)發展的主觀因素。
(八)影響學(xué)前兒童心理(lǐ)發展主客觀因素的相互作(zuò)用(yòng)。
(九)活動和交往對學(xué)前兒童心理(lǐ)發展的作(zuò)用(yòng)。
四、考核要求
(一)學(xué)前兒童心理(lǐ)發展的方向。
1．識記：學(xué)前兒童心理(lǐ)發展的進步性方向。
2．領會：學(xué)前兒童心理(lǐ)發展前進中(zhōng)的倒退。
(二)學(xué)前兒童心理(lǐ)發展的總趨勢。
1．識記： (1)從不齊全到齊全； (2)從籠統到分(fēn)化； (3)從具(jù)體(tǐ)到抽象；(4)從被動到主動；(5)從零亂到成體(tǐ)系。
2．領會：學(xué)前兒童心理(lǐ)發展總趨勢的表現。
3．應用(yòng)：概括前面各章所講述的學(xué)前兒童各心理(lǐ)過程和心理(lǐ)發展各方面的發展趨勢，從中(zhōng)進一步理(lǐ)解和掌握學(xué)前兒童心理(lǐ)發展的總趨勢。
(三)學(xué)前兒童心理(lǐ)發展的高速度。
1．識記：高速度發展是學(xué)前兒童心理(lǐ)發展的一般規律。
2．領會：學(xué)前兒童心理(lǐ)發展的高速度。
(四)學(xué)前兒童心理(lǐ)發展的不均衡性和整體(tǐ)性。
1．識記：(1)學(xué)前兒童心理(lǐ)發展的不均衡性；(2)不同年齡階段學(xué)前兒童心理(lǐ)發展的不均衡性； (3)學(xué)前兒童心理(lǐ)不同方面發展的不均衡性； (4)學(xué)前期不同兒童心理(lǐ)發展的不均衡性；(5)學(xué)前兒童心理(lǐ)發展的整體(tǐ)性。
2．領會：學(xué)前兒童心理(lǐ)發展的不均衡性和整體(tǐ)性的表現。
3．應用(yòng)：(1)縱觀前面各章涉及各年齡階段學(xué)前兒童心理(lǐ)發展的速度的論述，進一步理(lǐ)解學(xué)前兒童心理(lǐ)發展的不均衡性； (2)縱觀前面各章所述學(xué)前兒童心理(lǐ)發展各方面的發展，進一步理(lǐ)解其發展的不均衡性規律； (3)在實際生活或學(xué)習兒童心理(lǐ)實驗中(zhōng)分(fēn)析不同學(xué)前兒童心理(lǐ)發展的不均衡性。
(五)學(xué)前兒童心理(lǐ)發展的連續性和階段性。
1．識記：(1)心理(lǐ)發展的連續性；(2)心理(lǐ)發展的漸變形式；(3)學(xué)前兒童心理(lǐ)發展的階段性。
2．領會：(1)學(xué)前兒童心理(lǐ)發展連續性的表現；(2)學(xué)前兒童心理(lǐ)發展的年齡特征和發展的階段性； (3)學(xué)前兒童心理(lǐ)發展連續性與階段性的關系。
3．應用(yòng)：掌握學(xué)前兒童心理(lǐ)發展連續性和階段性規律在教育上的運用(yòng)。
(六)影響學(xué)前兒童心理(lǐ)發展的客觀因素。
1．識記：(1)社會環境；(2)家庭環境。
2．領會： (1)生物(wù)因素對學(xué)前兒童心理(lǐ)發展的影響； (2)社會因素對學(xué)前兒童心理(lǐ)發展的影響； (3)影響學(xué)前兒童心理(lǐ)發展的生物(wù)因素和社會因素相互制約。
3．應用(yòng)：概括前面各章有(yǒu)關部分(fēn)，進一步理(lǐ)解生物(wù)因素對學(xué)前兒童心理(lǐ)發展的作(zuò)用(yòng)。
(七)影響學(xué)前兒童心理(lǐ)發展的主觀因素。
1．識記：影響學(xué)前兒童心理(lǐ)發展的主觀因素。
2．領會：影響學(xué)前兒童心理(lǐ)發展主觀因素的作(zuò)用(yòng)。
3．應用(yòng)：在實際生活中(zhōng)分(fēn)析影響學(xué)前兒童心理(lǐ)發展的主觀因素及其作(zuò)用(yòng)。
(八)影響學(xué)前兒童心理(lǐ)發展主客觀因素的相互作(zuò)用(yòng)。
1．識記：影響學(xué)前兒童心理(lǐ)發展主客觀因素的相互作(zuò)用(yòng)。
2．領會：影響學(xué)前兒童心理(lǐ)發展主客觀因素相互作(zuò)用(yòng)的表現。
3．應用(yòng)：分(fēn)析影響學(xué)前兒童心理(lǐ)發展主客觀因素的相互作(zuò)用(yòng)。
(九)活動和交往對學(xué)前兒童心理(lǐ)發展的作(zuò)用(yòng)。
1．識記：(1)活動；(2)交往；(3)活動對學(xué)前兒童心理(lǐ)發展的作(zuò)用(yòng)；(4)交往對學(xué)前兒童心理(lǐ)發展的作(zuò)用(yòng)。
2．領會：(1)活動對學(xué)前兒童心理(lǐ)發展的作(zuò)用(yòng)；(2)交往對學(xué)前兒童心理(lǐ)發展的作(zuò)用(yòng)。
3．應用(yòng)：在實際生活中(zhōng)和教育活動中(zhōng)分(fēn)析學(xué)前兒童活動的作(zuò)用(yòng)。
《學(xué)前教育學(xué)》課程内容與考核目标
(考核知識點考核要求)
第一章 學(xué)前教育與社會因素
一、學(xué)習目的與要求
通過本章學(xué)習應了解教育與其他(tā)社會現象的關系。如教育與環境之間的關系，教育與經濟的關系，教育與社會政治的關系，教育與人口的關系，教育與社會文(wén)化的關系等。同時，也要理(lǐ)解教育和人的社會化之間的關系，在此基礎上認識到其間的關系在作(zuò)用(yòng)的性質(zhì)、作(zuò)用(yòng)的程度和作(zuò)用(yòng)的過程是各不相同的，務(wù)求把握得當，發揮教育的積極、正面的社會功能(néng)。
二、課程内容
第一節 學(xué)前教育與環境
一、經濟是教育的基礎
(一)經濟發展是教育發展的物(wù)質(zhì)基礎。
(二)經濟發展決定教育發展的規模和速度。
(三)經濟發展引發的經濟結構的變革影響着教育結構的變化。
(四)經濟發展水平制約着教育内容和手段。
二、現代教育對整個社會經濟發展起巨大的促進作(zuò)用(yòng)
(一)現代教育是物(wù)質(zhì)資料生産(chǎn)和再生産(chǎn)的重要條件。
(二)現代教育是提高勞動生産(chǎn)率的必要因素。
第二節 學(xué)前教育與政治
一、關于政治的基本概念
二、政治對教育的影響
(一)政治對教育目的的影響。
(二)政治對教育制度的影響。
(三)政治對教育财政的影響。
三、政治與學(xué)前教育
(一)政府權力機關及職能(néng)部門對學(xué)前教育的重視與領導是發展學(xué)前教育的決定條件。
(二)不同社會制度下接受學(xué)前教育的程度不同。
第三節 學(xué)前教育與文(wén)化
一、關于文(wén)化的一般概念
二、文(wén)化與教育的關系
(一)文(wén)化是經濟政治作(zuò)用(yòng)于教育的中(zhōng)介。
(二)文(wén)化還可(kě)主動地相對獨立地影響教育。
三、我國(guó)文(wén)化傳統對教育的影響作(zuò)用(yòng)
(一)對教育目标及人才标準的影響。
(二)對教育認識論和教育方法論的影響。
(三)對個體(tǐ)的發展方面的影響。
四、文(wén)化水平對教育的影響五、文(wén)化傳遞、傳播與教育六、文(wén)化選擇與教育七、文(wén)化變遷與教育八、文(wén)化與學(xué)前教育第一節 學(xué)前教育與人口一、人口對教育的影響 (一)人口對教育發展戰略目标及其戰略重點的影響。 (二)人口對教育結構的影響。 (三)人口對教育區(qū)域布局的影響。二、我國(guó)人口現狀對教育的影響 (一)現狀。 (二)趨勢。 (三)人口狀況對學(xué)前教育的影響。三、我國(guó)人口與學(xué)前教育
第二節 學(xué)前教育與人的社會化
一、人的個體(tǐ)社會化
二、學(xué)前教育在個體(tǐ)社會化中(zhōng)的作(zuò)用(yòng)
三、考核知識點
(一)物(wù)質(zhì)環境對教育的作(zuò)用(yòng)。
(二)精(jīng)神環境對教育的作(zuò)用(yòng)。
(三)經濟對教育的影響。
(四)教育對經濟的作(zuò)用(yòng)。
(五)政治對教育的影響。
(六)政治對學(xué)前教育的影響。
(七)文(wén)化對教育的影響。
(八)人口對教育的影響。
(九)學(xué)前教育和個體(tǐ)的社會化。
四、考核要求
(一)物(wù)質(zhì)環境對教育的作(zuò)用(yòng)。
識記：(1)物(wù)質(zhì)環境的概念；(2)物(wù)質(zhì)環境是學(xué)前教育存在和發展的必要條件。
(二)精(jīng)神環境對教育的作(zuò)用(yòng)。
1．識記：(1)精(jīng)神環境的概念；(2)精(jīng)神環境對教育起着潛移默化的影響。
2．領會：如何創造良好的精(jīng)神環境促進學(xué)前教育的發展。
(三)經濟對教育的影響。
1．識記：(1)經濟發展是教育發展的物(wù)質(zhì)基礎；(2)經濟發展決定教育發展的規模和速度； (3)經濟發展引發的經濟結構的變革影響着教育結構的變化； (4)經濟發展水平制約着教育内容和手段。
2．領會：經濟發展是教育發展的重要因素，發展教育必須以經濟為(wèi)基礎。
(四)教育對經濟發展的作(zuò)用(yòng)。
1．識記：(1)現代教育是物(wù)質(zhì)資料生産(chǎn)和再生産(chǎn)的重要條件；(2)現代教育是提高勞動生産(chǎn)率的必要因素。
2．領會：教育是與經濟發展密切聯系的，教育發展間接為(wèi)經濟發展作(zuò)出重要貢獻。
(五)政治對教育的影響。
1．識記：(1)政府對教育目的的影響；(2)政治對教育制度的影響；(3)政治對教育财政的影響。
2．領會：政治決定教育的性質(zhì)和教育的發展。
(六)政治對學(xué)前教育的影響。
1．識記：(1)政府權力機關和智能(néng)部門重視學(xué)前教育是發展學(xué)前教育的決定條件； (2)不同社會制度先接受學(xué)前教育的程度不同。
2．領會：教育為(wèi)政治服務(wù)，教育促進政治發展。
(七)文(wén)化與教育之間的關系。
識記：(1)文(wén)化的概念；(2)文(wén)化對教育的影響；(3)我國(guó)傳統文(wén)化對教育的影響； (4)文(wén)化水平對教育的影響； (5)文(wén)化傳遞、傳播對教育的影響； (6)文(wén)化選擇對教育的影響； (7)文(wén)化變遷對教育的影響；(8)文(wén)化與學(xué)前教育。
(八)人口與教育。
1．識記：(1)人口對教育的影響；(2)我國(guó)人口現狀對教育的影響；(3)人口與學(xué)前教育。
2．領會：人口關系着教育發展的速度和質(zhì)量；要發展教育推動國(guó)家計劃生育國(guó)策，改善和提高我國(guó)人口質(zhì)量。
(九)學(xué)前教育和個體(tǐ)社會化。
1．識記： (1)個體(tǐ)社會化的概念； (2)個體(tǐ)社會化過程分(fēn)類。
2．領會：學(xué)前教育在個體(tǐ)社會化過程中(zhōng)起到重要作(zuò)用(yòng)。
第二章 學(xué)前教育與兒童發展
一、學(xué)習目的和要求
學(xué)前教育與兒童發展之間的規律性關系，就是學(xué)前教育學(xué)首先要面對的一個基本問題。通過本章學(xué)習，學(xué)生應了解兒童身體(tǐ)和心理(lǐ)發展的基本特點和規律，掌握影響兒童身心發展的各個因素以及相關的理(lǐ)論派别，在此基礎上正确理(lǐ)解兒童觀、發展觀和教育觀，以自覺地運用(yòng)于學(xué)前教育實踐。
二、課程内容
第一節 兒童發展的概念
一、兒童發展的含義
(一)發展的含義。
(二)兒童的發展。
二、與兒童發展有(yǒu)關的因素
(一)遺傳決定論。
(二)環境決定論。
(三)辯證客觀地對待影響兒童發展的因素。
1．先天因素與後天因素。
2．遺傳素質(zhì)。
3．後天環境和教育。
三、發展的特征 (一)個體(tǐ)發展是有(yǒu)規律地進行的。 1．個體(tǐ)發展是從簡單到複雜。 2．個體(tǐ)發展都要經過由一般到特殊的過程。 3．個體(tǐ)發展是由頭到腳，由中(zhōng)間向四周進行的。 (二)發展具(jù)有(yǒu)個别差異。 (三)發展具(jù)有(yǒu)階段性。第二節 兒童發展的内容一、兒童生理(lǐ)的發展 (一)兒童身高體(tǐ)重的生長(cháng)。 (二)兒童骨骼與肌肉的生長(cháng)。 (三)兒童牙齒的生長(cháng)。 (四)兒童神經系統的發育。 (五)兒童感覺器官的發育。 1．視覺的發育。 2．聽覺的發育。 3．味覺和嗅覺的發育。 4．觸摸覺的發育。 5．動作(zuò)運動能(néng)力的發展。二、兒童心理(lǐ)的發展 (一)智力的發展。 (二)語言的發展。 1．詞彙的發展。 2．語法的發展。 3．口頭語言與書面語言的發展。
(三)情緒情感及社會性的發展。
第三節 兒童發展觀
一、兒童觀
(一)社會本位的兒童觀。
(二)人本位的兒童觀。
(三)正确的兒童觀。
二、兒童教育觀
(一)教育觀。
教育觀是人們對于教育在兒童發展中(zhōng)作(zuò)用(yòng)的根本看法。
(二)我國(guó)的現代教育觀。
1．兒童是學(xué)前教育的主體(tǐ)。
2．因人而異地對兒童實施體(tǐ)、智、德(dé)、美、勞等全面發展的教育。
3．學(xué)前教育的内容和方法要符合“發展适宜性”要求。
4．遊戲是幼兒期的主導活動和教育活動中(zhōng)的主導形式。
5．家園配合，協同發展。
三、考核知識點
(一)兒童發展的含義。
(二)與兒童發展有(yǒu)關的因素。
(三)發展的特征。
(四)兒童發展的内容。
(五)兒童觀。
(六)教育觀。
四、考核要求
(一)兒童發展的含義。
1．識記：(1)什麽是發展；(2)兒童發展的含義。
2．領會：兒童身心發展是相互作(zuò)用(yòng)，密不可(kě)分(fēn)的。
(二)與兒童發展有(yǒu)關的因素。
1．識記：(1)遺傳決定論；(2)環境決定論；(3)遺傳一環境交互作(zuò)用(yòng)論； (4)先天因素和後天因素； (5)遺傳素質(zhì)； (6)後天環境與教育。
2．領會：兒童的發展是在先天因素與後天因素相互作(zuò)用(yòng)中(zhōng)不斷地發展的，應該充分(fēn)發揮教育在兒童發展中(zhōng)的作(zuò)用(yòng)。
(三)發展的特征。
1．識記：(1)個體(tǐ)發展是有(yǒu)規律地進行的；(2)發展具(jù)有(yǒu)個别差異性；(3)發展具(jù)有(yǒu)階段性。
2．領會：教育應該根據個體(tǐ)發展的特點和規律進行。
(四)兒童發展的内容。
1．識記：(1)兒童生理(lǐ)的發展；(2)兒童心理(lǐ)的發展。
2．領會：兒童時期是心理(lǐ)和生理(lǐ)發展最迅速的時期，教育者要了解兒童生理(lǐ)和心理(lǐ)發展的特點，有(yǒu)的放矢地進行教育。
3．應用(yòng)：觀察和記錄數名(míng)兒童的生理(lǐ)和心理(lǐ)發展特點。
(五)兒童觀。
1．識記： (1)什麽是兒童觀； (2)社會本位的兒童觀； (3)人本位的兒童觀；(4)正确的兒童觀。
2．領會：兒童觀是教育的基礎和指導思想，應當正确理(lǐ)解兒童觀的内涵。
3．應用(yòng)：觀察和記錄某幼兒園教師的活動，并對其兒童觀作(zuò)出分(fēn)析。
(六)教育觀。
1．識記：(1)什麽是教育觀；(2)我國(guó)現代教育觀的主要内容。
2．領會：教育觀是兒童觀的具(jù)體(tǐ)體(tǐ)現，應自覺地運用(yòng)于教育實踐中(zhōng)。
3．應用(yòng)：觀察和記錄某幼兒園的教育活動，并對其教育觀作(zuò)分(fēn)析。
第三章 學(xué)前教育理(lǐ)論流派
一、學(xué)習目的和要求
通過本章學(xué)習，了解學(xué)前教育基本理(lǐ)論的起源、發展曆程及其發展趨勢；掌握人類思想發展史中(zhōng)有(yǒu)關學(xué)前教育方面的重要理(lǐ)論、經驗和思想；嘗試批判性地認識和思考各種學(xué)前教育理(lǐ)論流派；融會貫通現代學(xué)前教育各個基本流派的理(lǐ)論與實踐，并與自身實踐相結合。
二、課程内容
第一節 學(xué)前教育思想溯源
一、學(xué)前教育的起源
(一)氏族社會時期。
(二)母系氏族社會時期。
(三)父系氏族社會時期。
(四)軍事民(mín)主時期。
二、奴隸社會的幼兒教育
(一)古埃及的幼兒教育。
(二)古希伯來的幼兒教育。
1．家庭教育時期。 2．會堂教育時期。 (三)古印度的幼兒教育。 1．婆羅門教的幼兒教育。 2．佛教的幼兒教育。 (四)古希臘的幼兒教育。 1．斯巴達的幼兒教育 2．雅典的幼兒教育三、近代誇美紐斯的大教育觀 1．誇美紐斯十分(fēn)注重幼兒的體(tǐ)育。 2．強調德(dé)行的培養。 3．智力是無價之寶。 4．拟定了百科(kē)全書式的啓蒙教育大綱。 5．進行教學(xué)方法的改革。 6．提出了循序漸進的原則。 7．教學(xué)要徹底與鞏固。四、洛克的“白闆說” 1．洛克的教育理(lǐ)論。 2．洛克的教育内容：體(tǐ)育、德(dé)育、智育。五、盧梭的自然主義教育觀 1．人的發展和教育分(fēn)為(wèi)四個階段。 2．教育要遵循兒童的自然成長(cháng)規律。 3．教育原則。 4．教育方法。六、裴斯洛奇的自然教育 1．倡導愛的教育。 2．強調母親的教育作(zuò)用(yòng)。 3．明确教學(xué)過程中(zhōng)的基本要素 4．強調教育要适應兒童心理(lǐ)發展特點的原則。 5．教育内容分(fēn)為(wèi)體(tǐ)育和勞動教育、智育、德(dé)育。七、福祿貝爾的教育理(lǐ)論 1．教育的目的在于喚醒人的内在精(jīng)神本性。 2．人的發展應該是循序漸進的。 3．兒童發展三段論。 4．兒童的四種本能(néng)。 5．教學(xué)即生活。 6．福祿貝爾的教育方法。第二節 現代學(xué)前教育理(lǐ)論流派一、杜威的進步主義教育思想 (一)杜威的兒童觀。 1．重視兒童的本能(néng)。 2．兒童具(jù)有(yǒu)自我省察的能(néng)力。 3．兒童與成人在心理(lǐ)上存在着很(hěn)大的區(qū)别。 (二)杜威的進步主義教育思想。 1．“教育即成長(cháng)”。 2．“教育即生活”。 3．“教育即不斷地經驗改造”。 (三)杜威的教育原則。 1．“兒童中(zhōng)心論”。
2．“從做中(zhōng)學(xué)”。二、蒙台梭利教育法 (一)基本教育思想。 1．發現兒童。 2．吸收心智。 3．自由原則。 (二)教育基本内容。 1．肌肉練習。 2．日常生活訓練也是蒙台梭利學(xué)校的一個顯著特點。 3．初步的知識教育。 4．文(wén)化曆史教育。 (三)教育方法。 1．提供有(yǒu)準備的環境。 2．教師。 3．教具(jù)——活動材料。三、皮亞傑認知結構主義流派 (一)皮亞傑的認知發展心理(lǐ)學(xué)。 1．感知運動階段(0-2歲)。 2．前運算階段(2-7歲)。 3．具(jù)體(tǐ)運算思維(7—11歲)。 4．形式運算思維階段(11—15歲)。 (二)皮亞傑的教育思想。 1．強調活動的重要性。 2．強調興趣和需要的重要性。 3．發現式教學(xué)方法。 4．強調智力發展是一種積極的、主動地建構過程。
(三)兒童教育基本原則。
1．教育要符合兒童心理(lǐ)發展階段，符合兒童心理(lǐ)發展的水平，避免兒童教育成人化的傾向。
2．發展兒童的主動性。
3．強調兒童的實際活動。
4．重視兒童的社會交往。
四、加德(dé)納的多(duō)層智力觀與幼兒的完整學(xué)習
五、維果斯基“最近發展區(qū)”理(lǐ)論
六、戈爾曼的情感智力理(lǐ)論
(一)什麽是情商(shāng)。
(二)情商(shāng)是決定人生成功與否的關鍵因素。
第三節 我國(guó)學(xué)前教育思想家
一、陶行知的學(xué)前教育思想
(一)“幼稚教育尤為(wèi)根本之本”。
(二)幼兒教育應面向大衆。
(三)幼兒教育應解放兒童的創造力。
(四)教育内容。
(五)幼兒教育的教學(xué)方法：“教學(xué)做合一”。
(六)開辦(bàn)師資。
二、張雪(xuě)門的學(xué)前教育思想
(一)基本教育思想：兒童省心發展與社會環境相統一。
(二)幼稚園課程。
(三)幼稚園教育教材方法。
1．教材需适合于現實社會生活的需要。
2．教材需适合于社會普遍生活标準。
3，教材需适合于兒童目前生長(cháng)階段中(zhōng)的需要。
(四)幼稚園教學(xué)法。
1．做學(xué)教合一。
2．教材與教法融為(wèi)一體(tǐ)。
3．自由自動教學(xué)。
4．制定兒童能(néng)力目錄。
(五)幼稚園教師。
三、陳鶴琴的學(xué)前教育思想
(一)陳鶴琴的教育思想。
(二)陳鶴琴的教育方法。
(三)教育内容。
(四)教師應具(jù)備的條件。
1．政治思想方面。
2．業務(wù)修養方面。
3．教學(xué)技(jì )術方面。
4．優良品質(zhì)方面。
(五)幼兒園的懲罰。
四、考核知識點
(一)學(xué)前教育的起源和奴隸社會的學(xué)前教育。
(二)近代學(xué)前教育思想。
(三)現代學(xué)前教育理(lǐ)論流派。
(四)我國(guó)學(xué)前教育思想家。
五、考核要求
(一)學(xué)前教育的起源和奴隸社會的學(xué)前教育。
1．識記： (1)學(xué)前教育的起源； (2)奴隸社會的學(xué)前教育。
2．領會：學(xué)前教育有(yǒu)着漫長(cháng)的曆史，古代的學(xué)前教育有(yǒu)着鮮明的階級性和等級性。
(二)近代學(xué)前教育思想。
1．識記：(1)誇美紐斯的大教育觀； (2)洛克的白闆說； (3)路所得自然主義教育觀； (4)裴斯泰洛奇的自然教育； (5)福祿貝爾的教育理(lǐ)論。
2．領會：近代學(xué)前教育思想是學(xué)前教育思想中(zhōng)的燦爛而珍貴的一部分(fēn)，對當今學(xué)前教育仍有(yǒu)着重要的啓示。
3．應用(yòng)：結合當時曆史背景分(fēn)析某一流派，指出其進步和局限之處。
(三)現代學(xué)前教育理(lǐ)論流派。
1．識記：(1)杜威的進步主義教育思想；(2)蒙台梭利教育法；(3)皮亞傑認知結構主義流派；(4)加德(dé)納的多(duō)層智力觀與幼兒的完整學(xué)習；(5)維果斯基最近發展區(qū)理(lǐ)論；(6)戈爾曼的情感智力理(lǐ)論。
2．領會：現代學(xué)前教育各理(lǐ)論流派對學(xué)前教育的啓示。
(四)我國(guó)學(xué)前教育思想家。
1．識記： (1)陶行知的教育思想； (2)張雪(xuě)門的教育思想；(3)陳鶴琴的教育思想。
2．領會：我國(guó)學(xué)前教育思想家對我國(guó)學(xué)前教育發展的重大貢獻。
第四章 學(xué)前教育的基本活動——遊戲
一、學(xué)習目的和要求
通過本章學(xué)習，讓學(xué)生了解遊戲是學(xué)前教育的基本活動，它對兒童發展具(jù)有(yǒu)重要意義。學(xué)會創設幼兒園活動區(qū)以及正确選擇和運用(yòng)發揮遊戲材料和玩具(jù)的作(zuò)用(yòng)，掌握學(xué)前兒童角色遊戲和結構遊戲的特點以及指導要點和評價标準，并能(néng)運用(yòng)于學(xué)前教育實踐中(zhōng)，充分(fēn)有(yǒu)效地發揮遊戲的教育作(zuò)用(yòng)。
二、課程内容
第一節 遊戲對兒童發展的重要意義
一、遊戲的特點
(一)遊戲是自發的、自願的。
(二)遊戲是自由自在的。
(三)遊戲是愉快的。
(四)遊戲是充滿幻想的。
二、遊戲對兒童發展的作(zuò)用(yòng)
(一)遊戲促進兒童的認知發展
1．在遊戲中(zhōng)兒童可(kě)以潛移默化地學(xué)到很(hěn)多(duō)東西。
2．遊戲有(yǒu)助于培養兒童的注意力、觀察力和判斷力。
3．遊戲能(néng)夠激發兒童的創造力和思考力。
(二)遊戲促進兒童的社會性發展。
(三)遊戲有(yǒu)利于兒童情緒的發展。
1．遊戲是兒童表現情感的一種重要方法。
2．遊戲是兒童克服情緒緊張的一種手段。
3．遊戲有(yǒu)助于孩子消除憤怒的心情。
(四)遊戲有(yǒu)助于學(xué)前兒童身體(tǐ)的鍛煉和成長(cháng)。
第二節 遊戲條件的創設
一、給兒童充足的遊戲時間
二、戶外遊戲環境的創設
(一)場地是兒童遊戲必需的空間條件。
(二)戶外活動時間的保障。
三、幼兒園室内活動區(qū)的創設
(一)關于活動區(qū)的種類和選擇。
1．培養目标。
2．本班的識記情況。
3．本階段的教育重點。
(二)關于活動區(qū)材料的投放。
1．材料玩具(jù)多(duō)樣化。
2．材料玩具(jù)擺放清楚、明确。
(三)關于活動區(qū)的合理(lǐ)布置。
1．各活動區(qū)之間的界限。
2．各活動區(qū)之間的相容性。
3．各活動區(qū)之間的轉化性。
(四)關于活動區(qū)規則的确定。
四、提供玩具(jù)和遊戲材料
在管理(lǐ)和使用(yòng)玩具(jù)和材料時，應注意以下幾點：
1．因地制宜，注意廢舊材料的運用(yòng)。
2．讓幼兒自由選擇玩具(jù)。
3．制定常規，養成好習慣。
第三節 遊戲和評價
一、樹立正确的遊戲教育觀
(一)遊戲是兒童的正當權利。
(二)愛玩、會玩是評價嬰兒發展的标注之一。
(三)遊戲是嬰幼兒最自然、最有(yǒu)效的學(xué)習。
二、教師在遊戲過程中(zhōng)的作(zuò)用(yòng)
(一)創設遊戲環境。
(二)指導和促進遊戲的開展。
(三)觀察和評估遊戲。
三、各類遊戲的指導和評價
(一)角色遊戲。
1．角色遊戲的教育價值。
2．教師在組織指導兒童開展角色遊戲時的注意事項。
3．兒童角色遊戲能(néng)力評價。
(二)結構遊戲。
1．教師在指導兒童結構遊戲時的注意事項。
2．兒童積木(mù)遊戲水平評價。
四、考核知識點
(一)遊戲的特點。
(二)遊戲對兒童發展的作(zuò)用(yòng)。
(三)遊戲時間和戶外環境的創設。
(四)幼兒園室内活動區(qū)的創設和遊戲材料、玩具(jù)的提供。
(五)正确的遊戲教育觀。
(六)教師在遊戲過程中(zhōng)的作(zuò)用(yòng)。
(七)角色遊戲。
(八)結構遊戲。
五、考核要求
(一)遊戲的特點。
1．識記：(1)遊戲是自發、自願的；(2)遊戲是自由自在
的；(3)遊戲是愉快的；(4)遊戲是充滿幻想的。
2．領會：遊戲不同于學(xué)習、工(gōng)作(zuò)，在兒童的生活中(zhōng)充滿了
遊戲。
3．應用(yòng)：觀察數名(míng)兒童的遊戲，記錄分(fēn)析兒童遊戲特點的
具(jù)體(tǐ)體(tǐ)現。
(二)遊戲對兒童發展的作(zuò)用(yòng)。
1．識記：(1)遊戲促進兒童認知發展；(2)遊戲促進兒童社會性發展；(3)遊戲有(yǒu)助于兒童身體(tǐ)的鍛煉和成長(cháng)；(4)遊戲對兒童情緒發展的作(zuò)用(yòng)。
2．領會：遊戲對兒童發展具(jù)有(yǒu)重要價值，應充分(fēn)發揮遊戲
的教育功能(néng)。 ．
3．應用(yòng)：觀察數名(míng)兒童的遊戲，分(fēn)析總結遊戲促進兒童發展的具(jù)體(tǐ)表現。
(三)遊戲時間和戶外環境的創設。
1．識記：(1)遊戲時間是開展遊戲的必要保障；(2)戶外
環境的創設要點。
2．領會：遊戲是幼兒園教育的基本活動，要确保充足的遊
戲時間和足夠的戶外環境。
3．應用(yòng)：調查統計兩所幼兒園遊戲時間以及戶外環境的創
設情況，分(fēn)析其不足和長(cháng)處，提出對策。
(四)幼兒園室内活動區(qū)的創設和遊戲材料、玩具(jù)的提供。
1．識記： (1)活動區(qū)内容的選擇； (2)活動區(qū)材料的投放；(3)活動區(qū)的合理(lǐ)布置；(4)活動區(qū)規則的制定；(5)管理(lǐ)和使用(yòng)遊戲材料以及玩具(jù)的要點。
2．領會：(1)創設活動區(qū)的根本目的在于提供遊戲的情景，使兒童在與環境、材料的相互作(zuò)用(yòng)中(zhōng)獲得認知、情感、社會和身體(tǐ)的發展；(2)材料和玩具(jù)是兒童開展遊戲的必要條件。
3．應用(yòng)：(1)調查記錄某個幼兒園室内活動區(qū)并作(zuò)出分(fēn)析； (2)設計某一年齡班的活動區(qū)内容以及各活動區(qū)應配備的遊戲材料和玩具(jù)。
(五)正确的遊戲教育觀。
1．識記：(1)遊戲是兒童的正當權利；(2)愛玩、會玩是評價兒童發展的标準之一； (3)遊戲是兒童最自然、最有(yǒu)效的學(xué)習。
2．領會：正确理(lǐ)解上述觀點是做好幼兒園教育工(gōng)作(zuò)的基本點。
3．應用(yòng)：調查家長(cháng)和教師對遊戲的看法和做法，指出不正确的傾向以及好的做法。
(六)教師在遊戲過程中(zhōng)的作(zuò)用(yòng)。
1．識記：(1)制訂遊戲計劃；(2)創設遊戲環境；(3)指導和促進兒童的遊戲發展；(4)觀察和評估遊戲。
2．領會：教師在遊戲過程中(zhōng)的作(zuò)用(yòng)是至關重要的，讓兒童通過遊戲學(xué)習并不等于放任自流。
(七)角色遊戲。
1．識記：(1)角色遊戲的教育價值；(2)組織指導角色遊戲的要點。
2．領會：角色遊戲是兒童喜愛的遊戲活動，應當充分(fēn)發揮角色遊戲的教育價值。
3．應用(yòng)：(1)觀察記錄某次角色遊戲活動，分(fēn)析角色遊戲的教育價值，指出在該次遊戲活動中(zhōng)教師是如何指導的； (2)應用(yòng)角色遊戲水平評價表評估某次角色遊戲活動。
(八)結構遊戲。
1．識記：(1)什麽是結構遊戲；(2)結構遊戲的組織指導要點。
2．領會：處理(lǐ)好結構遊戲中(zhōng)教師指導和鼓勵兒童自由探索之間的關系。
3．應用(yòng)：(1)觀察記錄某次結構遊戲活動，分(fēn)析教師是如何組織指導該次活動的； (2)應用(yòng)結構遊戲水平評價表對某次結構遊戲進行評價。
第五章 學(xué)前教育的基本原則
一、學(xué)習目的和要求
通過本章學(xué)習，掌握并理(lǐ)解學(xué)前教育各項原則的内涵，并能(néng)運用(yòng)學(xué)前教育實踐。
二、課程内容
第一節 獨立自主性原則
一、獨立自主性原則的内涵
(一)什麽是獨立自主性原則。
1．培養兒童學(xué)會依靠自己的經驗和能(néng)力進行活動。
2．讓兒童了解和認識獨立自主性。
(二)幼兒獨立自主性教育的基本内容。
1．生活方面。
2．動作(zuò)方面。
3．關注環境。
4．待人接物(wù)。
5．學(xué)習的自主性。
二、獨立自主性教育應注意的問題
(一)教育在兒童獨立自主性形成過程中(zhōng)起着至關重要的作(zuò)用(yòng)。
(二)給兒童提供多(duō)種機會，讓他(tā)們把在幼兒園學(xué)來的知識運用(yòng)到日常生活中(zhōng)去。
(三)教師要有(yǒu)一顆寬容的心。
第二節 發展适宜性原則
一、發展适宜性概念
(一)年齡适宜性。
(二)個體(tǐ)适宜性。
二、發展适宜性
(一)發展适宜性課程。
1．發展适宜性課程應該是綜合性的。
2．發展适應性課程建立在教師對兒童充分(fēn)觀察和了解的基礎上。
3．發展适宜性課程是一個互動學(xué)習的過程。
4．發展适宜性課程應該是具(jù)有(yǒu)真實的，與兒童日常生活關聯的。
(二)發展适宜性的教師一兒童相互作(zuò)用(yòng)。
1．教師應對兒童的需要、興趣和渴望作(zuò)出快速且直接的反應。
2．教師應給兒童提供足夠的、多(duō)種多(duō)樣的交流機會。
3．教師應提供必要的幫助和鼓勵以促進兒童成功完成各種任務(wù)。
4．教師應促進兒童自尊心和自信心的發展。
三、實施發展适宜性課程應注意的事項
第三節 保教結合原則
一、保教結合的任務(wù)與範疇
(一)保教者工(gōng)作(zuò)範疇。
(二)保育工(gōng)作(zuò)者的任務(wù)。
二、良好的工(gōng)作(zuò)夥伴與師生關系是實現保教合一的前提
三、建立良好的師生關系
(一)消除幼兒對教師的恐懼。
(二)讓幼兒學(xué)會如何尊重他(tā)人。
(三)與兒童共同制定良好師生關系的基本原則。
第四節 綜合性原則
一、教育目的與教育内容的綜合性
(一)教學(xué)内容的綜合性。
(二)分(fēn)科(kē)教學(xué)的内在綜合性。
二、教育手段的綜合性
三、綜合性原則所應注意的事項
(一)教師的素質(zhì)很(hěn)重要。
(二)因地制宜地使用(yòng)綜合性原則。
(三)不可(kě)為(wèi)綜合而綜合。
第五節 啓蒙性原則一、學(xué)前教育的啓蒙性二、學(xué)前啓蒙教育的内容 (一)品德(dé)方面的啓蒙教育。 (二)智力方面的啓蒙教育。 (三)體(tǐ)能(néng)方面的啓蒙教育。 (四)美的啓蒙教育。第六節 活動性原則一、活動性原則的重要意義二、活動性原則的實施 (一)提供活動機會和環境。 (二)鼓勵兒童活動的積極性、主動性和創造性。 (三)活動是多(duō)樣的。 (四)活動不是裝(zhuāng)飾品。三、考核知識點 (一)獨立自主性原則。 (二)發展适宜性原則。 (三)保教結合原則。 (四)綜合性原則。 (五)啓蒙性原則。 (六)活動性原則。
四、考核要求
(一)獨立自主性原則。
1．識記：(1)什麽是獨立自主性原則；(2)幼兒獨立自主性教育的基本内容。
2．領會：獨立自主性教育應注意的幾個問題。
3．應用(yòng)：(1)調查某個家庭，對其幼兒獨立自主性的培養狀況作(zuò)出分(fēn)析； (2)調查某個幼兒園，描述并分(fēn)析教師對幼兒獨立自主性的培養。
(二)發展适宜性原則。
1．識記： (1)發展适宜性概念； (2)發展适宜性課程的内涵。
2．領會：發展适宜性教育應注意的幾個問題。
(三)保教結合原則。
1．識記：保教結合的任務(wù)和範疇。
2．領會：(1)教師與保育員之間應建立良好的工(gōng)作(zuò)夥伴關系；(2)建立良好的師生關系。
3．應用(yòng)：觀察記錄某幼兒園教師與保育員、教師與幼兒之間的關系并進行分(fēn)析。
(四)綜合性原則。
1．識記：(1)教育目的和内容的綜合性；(2)教育手段的綜合性。
2．領會：綜合性原則應注意的事項。
3．應用(yòng)：記錄某幼兒園一個年齡班的課程設計，分(fēn)析其綜合性原則的具(jù)體(tǐ)體(tǐ)現。
(五)啓蒙性原則。
1．識記：學(xué)前啓蒙教育的内容。
2．領會：學(xué)前教育是啓蒙性的教育。
3．應用(yòng)：分(fēn)析當前對學(xué)前教育的種種誤解，說明學(xué)前教育的啓蒙性。
(六)活動性原則。
1．識記： (1)活動性原則的意義； (2)活動性原則的實施。
2．領會：學(xué)前教育應以活動為(wèi)主導，以活動貫穿整個教育過程，活動是學(xué)前教育的主要内容和形式。
3．應用(yòng)：觀察記錄某幼兒園的半日活動，分(fēn)析活動性原則在幼兒園的運用(yòng)情況。
第六章 學(xué)前教育的基本方法
一、學(xué)習目的和要求
通過本章的學(xué)習，使學(xué)生了解學(xué)前教育中(zhōng)常用(yòng)的： (1)直觀形象法；(2)遊戲化法；(3)語言法；(4)移情法；(5)角色扮演法；(6)環境體(tǐ)驗法；(7)行動操練法；(8)發洩法； (9)表揚鼓勵法；(10)批評懲罰法等十種基本教育教學(xué)方法，理(lǐ)解其教育原理(lǐ)，掌握實施要點，并能(néng)在教育實踐中(zhōng)靈活地加以運用(yòng)。
二、課程内容
第一節 直觀形象法
一、直觀形象法的内容
(一)觀察法。
(二)演示法。
(三)示範法。
(四)範例法。
二、采用(yòng)直觀形象法應注意的事項
(一)内容的選擇。
(二)實施要求。
三、參觀法
第二節 遊戲化方法
一、遊戲化方法的實施
(一)遊戲活動教育化。
(二)教育活動遊戲化。
二、注意事項
(一)采用(yòng)遊戲化方法要注意“發展适宜性”原則。
(二)明确遊戲規則。
(三)教師應掌握指導遊戲的技(jì )能(néng)。
(四)創設遊戲角。
第三節 語言法
一、故事法
(一)操作(zuò)定義。
(二)操作(zuò)特點。
(三)操作(zuò)形式。
二、讨論法
(一)操作(zuò)定義。
(二)操作(zuò)特點。
1．實踐性強。
2．針對性強。 3．自由性強。 (三)教育價值。 (四)操作(zuò)過程。 1．運用(yòng)情景表演引發問題。 2．運用(yòng)各種手段展開問題。 3．運用(yòng)正面行為(wèi)練習展示問題解決方向。 4．運用(yòng)各種讨論解決問題。第四節 移情法一、移情法 (一)認知提示。 (二)情緒追憶。 (三)情感換位。 (四)鞏固升華。 (五)情境表演。二、移情法的實施 (一)第一階段。 (二)第二階段。第五節 角色扮演法一、角色與角色扮演法二、角色扮演法的心理(lǐ)效應 (一)及時模仿和簡單再現。 (二)認同。 (三)内化。
三、角色扮演的特點
(一)角色扮演訓練是促進幼兒親社會行為(wèi)、減少消極社會行為(wèi)的有(yǒu)力手段。
(二)适合幼兒的年齡特點與興趣。
(三)角色扮演訓練與表演遊戲是截然不同的。
(四)角色扮演注重對他(tā)人内心世界的分(fēn)析，促進幼兒角色承擔能(néng)力的提高。
四、角色扮演法的教育過程
(一)教育過程。
(二)注意事項。
(三)教育活動舉例。
第六節 環境體(tǐ)驗法
一、環境體(tǐ)驗法
二、環境體(tǐ)驗法的操作(zuò)内容
(一)精(jīng)神環境體(tǐ)驗法。
(二)物(wù)質(zhì)環境體(tǐ)驗法。
三、注意事項
(一)所創設的環境要富有(yǒu)兒童情趣，不宜成人化。
(二)為(wèi)幼兒提供熟悉的利于開展想象與拟人化交往的環境。
(三)注意環境的可(kě)體(tǐ)驗性、可(kě)參與性和可(kě)操作(zuò)性。
(四)可(kě)在局部環境中(zhōng)提供不太完善、不太平衡的環境讓幼兒去體(tǐ)驗環境中(zhōng)不盡完善的一面。
(五)随時根據教育目标和幼兒發展的需要調整環境布置。
(六)教師、家庭及其他(tā)工(gōng)作(zuò)人員要注意精(jīng)神環境的一緻性和教育目的的一緻性。
第七節 行動操練法
一、行動操練法
(一)動作(zuò)技(jì )能(néng)練習。
(二)心智技(jì )能(néng)練習。
(三)分(fēn)段練習。
(四)綜合練習。
二、實施行動操練法應注意的問題
(一)要明确練習的目的。
(二)行動操練的方法要正确。
(三)練習要符合兒童年齡特點。
(四)練習的方式和要求可(kě)以多(duō)樣化。
(五)家園配合。
第八節 發洩法
一、發洩法的内容
(一)生理(lǐ)的發洩。
(二)心理(lǐ)的發洩。
二、發洩法的注意事項
(一)教師創設發洩環境。
(二)教師向幼兒介紹發洩角落的用(yòng)途與使用(yòng)方法。
(三)培養幼兒正當而多(duō)樣化的發洩方式。第九節 表揚鼓勵法一、表揚鼓勵法 (一)表揚鼓勵的方式。 (二)表揚鼓勵的場合。 (三)表揚鼓勵的時機。二、實施表揚鼓勵法應注意的事項 (一)正确選擇所要表揚鼓勵的行為(wèi)。 (二)因人而異，有(yǒu)針對性地表揚鼓勵。 (三)表揚鼓勵要具(jù)體(tǐ)明确、及時得當、不流于形式。第十節 批評懲罰法一、批評法 (一)操作(zuò)内容。 1．批評的态度。 2．批評的方式。 3．批評的形式。 (二)實施批評法時應注意的事項。 1．要根據不良行為(wèi)的性質(zhì)選用(yòng)不同的批評方法。 2．批評要有(yǒu)針對性，實事求是，注重事實和幼兒的态度。 3．批評必須做到公(gōng)正合理(lǐ)，以促進幼兒身心發展為(wèi)原則。 4．批評要考慮幼兒的年齡特點和個别特點。 5．批評要注重實效。二、懲罰法 (一)操作(zuò)内容。 1．社會性懲罰。
2．生理(lǐ)性懲罰。
(二)實施懲罰法應注意的事項。
1．要使懲罰具(jù)有(yǒu)教育意義。
2．運用(yòng)懲罰法要做到“三要”。
3．懲罰法的基礎是尊重與嚴格要求相結合。
4．要注意兒童受懲罰後的情緒。
5．懲罰要依靠集體(tǐ)對兒童的幫助與支持。
6．采用(yòng)懲罰方法要考慮年齡特點和個性特點。
7．懲罰應和其他(tā)教育方法相結合。
8．要注意不要輕易懲罰兒童。
三、考核知識點
(一)直觀形象法。
(二)遊戲化方法。
(三)語言法。
(四)移情法。
(五)角色扮演法。
(六)環境體(tǐ)驗法。
(七)行動操練法。
(八)發洩法。
(九)表揚鼓勵法。
(十)批評懲罰法。
四、考核要求
(一)直觀形象法。
1．識記： (1)觀察法的含義； (2)實施觀察法的注意事項；(3)演示法的含義；(4)實施演示法的注意事項；(5)示範法的含義；(6)範例法的特點；(7)參觀法的含義。
2．領會：實施直觀形象法應注意的幾個問題。
3．應用(yòng)：在教育工(gōng)作(zuò)實踐中(zhōng)嘗試使用(yòng)直觀形象法。
(二)遊戲化方法。
1．識記： (1)遊戲活動的教育化； (2)教育活動的遊戲化。
2．領會：(1)實施遊戲法的注意事項；(2)十種教育方法的綜合與靈活運用(yòng)。
3．應用(yòng)：在教育工(gōng)作(zuò)實踐中(zhōng)嘗試使用(yòng)遊戲化方法。
(三)語言法。
1．識記： (1)故事法的含義； (2)故事法的操作(zuò)特點； (3)故事法的操作(zuò)形式；(4)讨論法的含義；(5)讨論法的特點；(6)讨論法的教育價值。
2．領會：如何運用(yòng)故事法和讨論法。
3．應用(yòng)：在教育工(gōng)作(zuò)實踐中(zhōng)嘗試使用(yòng)語言法。
(四)移情法。
1．識記：(1)什麽是移情法；(2)認知提示；(3)情緒追憶；(4)情感換位；(5)鞏固深化；(6)情感表演。
2．領會：如何運用(yòng)移情法。
3．應用(yòng)：在教育工(gōng)作(zuò)實踐中(zhōng)嘗試使用(yòng)移情法。
(五)角色扮演法。
1‘識記：(1)什麽是角色扮演；(2)角色扮演法的注意事項。
2．領會：(1)角色扮演法的特點；(2)角色扮演法的教育過程。
3．應用(yòng)：在教育工(gōng)作(zuò)實踐中(zhōng)嘗試使用(yòng)角色扮演法。
(六)環境體(tǐ)驗法。
1．識記： (1)什麽是環境體(tǐ)驗法； (2)精(jīng)神環境體(tǐ)驗； (3)物(wù)質(zhì)環境體(tǐ)驗。
2．領會：運用(yòng)環境體(tǐ)驗法的注意事項。
3．應用(yòng)：在教育工(gōng)作(zuò)實踐中(zhōng)嘗試使用(yòng)行動操練法并加以分(fēn)析。
(七)發洩法。
1．識記：發洩法的含義。
2．領會：運用(yòng)發洩法的注意事項。
3．應用(yòng)：在教育工(gōng)作(zuò)實踐中(zhōng)嘗試使用(yòng)并分(fēn)析發洩法。
(八)表揚鼓勵法。
1．識記： (1)表揚鼓勵的方式； (2)表揚鼓勵的場合； (3)表揚鼓勵的時機。
2．領會：實施表揚鼓勵法應注意的事項。
3．應用(yòng)：在幼兒園中(zhōng)嘗試使用(yòng)表揚鼓勵法。
(九)批評懲罰法。
1．識記：(1)什麽是批評法；(2)批評的态度；(3)批評的形式；(4)什麽是懲罰法； (5)社會性懲罰； (6)生理(lǐ)性懲罰。
2．領會： (1)批評法的實施要點； (2)懲罰法的實施要點。
3．應用(yòng)：在教育工(gōng)作(zuò)實踐中(zhōng)嘗試使用(yòng)批評懲罰法。
第七章 學(xué)前兒童家庭教育
一、學(xué)習目的與要求
通過本章學(xué)習，應了解家庭的教育功能(néng)，家庭教育的特點，家庭各種因素與家庭教育的關系，并應了解家庭如何創造良好的育兒環境，家長(cháng)的育兒守則，家庭的法律、責任和有(yǒu)效的教育方法。二、課程内容第一節 家庭的教育功能(néng)一、家 庭二、家庭的社會功能(néng) (一)繁衍後代功能(néng)。 (二)經濟功能(néng)。 (三)教育功能(néng)。 (四)休息娛樂功能(néng)。三、家庭的教育功能(néng) (一)指導基本的生活技(jì )能(néng)。 (二)指導社會行為(wèi)規範。 (三)指導生活目标。 (四)培養社會角色。 (五)形成個人性格。第二節 家庭教育的特點及其影響因素一、家庭教育的特點 (一)家庭教育的率先性。 (二)家庭交往的密切性(時間與空間的緊密、直接)。 (三)家庭教育内容的豐富性和生活性。 (四)家庭對受教育者的控制方式具(jù)有(yǒu)多(duō)樣性。 (五)家庭教育的終身性。 (六)父母對子女影響的深刻性。
二、家庭因素與家庭教育
(一)家長(cháng)職業和文(wén)化程度與家庭教育。
(二)家庭文(wén)化與家庭教育。
(三)家庭經濟與家庭教育。
(四)家庭結構與家庭教育。
(五)家庭氣氛與家庭教育。
(六)子女。人數與家庭教育。
(七)家長(cháng)的人生觀和價值觀與家庭教育。
(八)家長(cháng)期望與家庭教育。
第三節 家庭育兒環境
一、和諧的生活氣氛
(一)家庭成員互敬、互愛、坦誠、和藹。
(二)文(wén)明行為(wèi)、文(wén)明語言。
(三)生活内容豐富、高尚、多(duō)彩。
二、整潔優美、時有(yǒu)變化的環境布置
(一)整潔是指擺放有(yǒu)秩序。
(二)家庭環境裝(zhuāng)飾和布置應幽雅大方。
(三)時有(yǒu)變化的環境。
三、安(ān)全的、無危險隐患的環境
(一)電(diàn)器設備的安(ān)置。
(二)門窗的安(ān)全。
(三)管理(lǐ)好煤氣、煤火，防止漏氣造成煤氣中(zhōng)毒或者燒燙事件的發生。
(四)家庭藥品的管理(lǐ)。 (五)家具(jù)的安(ān)全。 (六)進行安(ān)全教育。四、屬于兒童的天空 (一)放置基本設備。 (二)放置兒童玩具(jù)。 (三)由兒童自己布置，自己管理(lǐ)。 (四)兒童天地中(zhōng)的物(wù)品與兒童活動連接。第四節 家長(cháng)育兒守則一、做好榜樣 (一)凡是對兒童提出的要求，務(wù)必身體(tǐ)力行。 (二)完善自我，道德(dé)高尚。 (三)自身缺點不宜回避。二、尊重兒童 (一)重視兒童，尊重兒童的獨立人格。 (二)滿足兒童生理(lǐ)的和精(jīng)神的需要。 (三)耐心對待，不粗暴，不歧視。 (四)尊重兒童自然成長(cháng)規律，循序漸進地誘導。三、理(lǐ)智的愛 (一)對孩子有(yǒu)要求，不一味遷就。 (二)控制情感，掌握分(fēn)寸。 (三)增長(cháng)兒童的愛心。四、規矩明确 (一)教會兒童做好自己生活的事。
(二)懂得文(wén)明禮貌。 (三)懂得不打攪他(tā)人。 (四)懂得關心環境。 (五)懂得遵守社會生活秩序。五、步調一緻 (一)夫妻雙方互相配合支持，對兒童進行一緻的教育。 (二)兩代養育者之間應保持協調一緻。六、适當回避第五節 家庭教育的有(yǒu)效方法一、細心觀察二、滿足興趣三、動手多(duō)練四、遊戲學(xué)習 (一)根據兒童的不同年齡開展豐富多(duō)彩的遊戲。 (二)提供适當的玩具(jù)材料。 (三)多(duō)帶孩子到戶外遊戲。五、鼓勵成功六、曉之以理(lǐ)，動之以情，導之以行七、巧用(yòng)提示八、公(gōng)平适度九、做輕松的父母第六節 家庭保護的法律責任一、家庭保護的法律責任二、保護未成年人的工(gōng)作(zuò)原則三、考核知識點 (一)家庭的教育功能(néng)。 (二)家庭教育的特點。 (三)家庭因素與家庭教育。 (四)家庭育兒環境。 (五)家庭中(zhōng)如何創設屬于兒童的天地。 (六)家庭中(zhōng)怎樣創設和諧的生活氣氛。 (七)家長(cháng)幼兒守則。 (八)怎樣做到尊重兒童。 (九)怎樣是理(lǐ)智的愛。 (十)家庭中(zhōng)對兒童需要有(yǒu)哪些回避。 (十一)家庭中(zhōng)建立怎樣的規矩。 (十二)家庭對兒童負有(yǒu)哪些法律保護責任。 (十三)家庭教育的有(yǒu)效方法。四、考核要求 (一)家庭的教育功能(néng)。 1．識記： (1)教導基本生活技(jì )能(néng)； (2)教導社會行為(wèi)規
範；(3)指導生活目标； (4)培養社會角色； (5)形成個人性格。
2．領會：家庭在早期教育中(zhōng)的作(zuò)用(yòng)是至關重要的，關系着個體(tǐ)的正常成長(cháng)并将影響着人的一生成長(cháng)，家庭早期教育是多(duō)方面的，因此必須十分(fēn)重視。
(二)家庭教育的特點。
1．識記：(1)家庭教育的率先性；(2)家庭中(zhōng)交往的密切性；(3)家庭中(zhōng)對兒童的多(duō)向控制；(4)家長(cháng)對兒童了解與影響的深刻性；(5)家庭教育内容的豐富性和生動性； (6)家庭教育的終身性。
2．領會：比較家庭教育與學(xué)校教育的不同特點，從而把握家庭教育的特點，發揮其在兒童教育中(zhōng)的特有(yǒu)功能(néng)。
(三)家庭因素與家庭教育。
1．識記：(1)家長(cháng)職業、文(wén)化程度與家庭教育；(2)家庭文(wén)化與家庭教育；(3)家庭經濟與家庭教育；(4)家庭結構與家庭教育；(5)家庭生活氣氛與家庭教育；(6)子女人數與家庭教育；(7)家長(cháng)期望與家庭教育；(8)家長(cháng)人生觀和價值觀與家庭教育
2．領會：各種家庭因素對家庭教育的影響作(zuò)用(yòng)。可(kě)利用(yòng)家庭中(zhōng)有(yǒu)利于教育的因素，控制改善不利于教育的因素，減少盲目的不利因素的影響。
(四)家庭中(zhōng)如何創設屬于兒童的天地。
1．識記：(1)放置基本設備；(2)放置兒童玩具(jù)；(3)由兒童自己布置；(4)兒童天地中(zhōng)的物(wù)品與兒童活動連接。
2．領會：創設屬于兒童活動的天地有(yǒu)怎樣的教育價值。
3．應用(yòng)：用(yòng)草(cǎo)圖(或者文(wén)字)設計以家庭居室中(zhōng)的兒童天地；或對某一家庭中(zhōng)的活動天地作(zuò)評價。
(五)家庭中(zhōng)怎樣創造和諧的生活氣氛。
1．識記：(1)家庭成員互敬、互愛、坦誠、和藹；(2)文(wén)明行為(wèi)、文(wén)明語言；(3)生活内容豐富、高尚、多(duō)彩。
2．領會：和諧的家庭生活給兒童怎樣的影響。
3．應用(yòng)：列舉家庭和諧的生活氣氛一例。
(六)家長(cháng)育兒守則。
1．識記：家長(cháng)應牢記以下育兒守則： (1)做好榜樣； (2)尊重兒童； (3)理(lǐ)智的愛； (4)規矩明确； (5)步調一緻；(6)适當回避。
2．領會：為(wèi)什麽家長(cháng)應以守則規範自身。
(七)怎樣做到尊重兒童。
1．識記：(1)重視兒童，尊重兒童的獨立人格；(2)滿足兒童生理(lǐ)的精(jīng)神的需要； (3)耐心對待，不粗暴，不歧視； (4)尊重兒童自然成長(cháng)規律，循序漸進地誘導。
2．領會：尊重兒童是現代兒童觀的重要内容，尊重兒童有(yǒu)利于兒童正常地、充分(fēn)地發展。
3．應用(yòng)：試舉尊重兒童與不尊重兒童的種種現象。
(八)怎樣行使理(lǐ)智的愛。
1．識記：(1)有(yǒu)要求，不一味地遷就；(2)控制情感，掌握分(fēn)寸，考慮後果；(3)增長(cháng)兒童的愛心。
2．領會：懂得并學(xué)會理(lǐ)智地愛孩子，這是有(yǒu)眼光的真正的愛，有(yǒu)益的愛；失去理(lǐ)智的愛會害孩子一生。
3．應用(yòng)：試舉父母理(lǐ)智的愛和失去理(lǐ)智的愛的實例。
(九)家庭中(zhōng)對兒童需要有(yǒu)哪些回避。
1．識記：(1)為(wèi)什麽家庭生活中(zhōng)父母對兒童應有(yǒu)适當的回避；(2)在哪些方面需要有(yǒu)回避(經濟狀況：兒童不易理(lǐ)解的有(yǒu)關工(gōng)作(zuò)方面、人際關系方面的問題、家庭中(zhōng)教育兒童的意見，夫妻生活等)。
2．領會：适當回避的守則與家庭生活民(mín)主化是不相悖的，适當回避是有(yǒu)利于兒童健康成長(cháng)的，一切公(gōng)開化将給兒童造成不良影響。
3．應用(yòng)：試舉家庭生活中(zhōng)對幼兒需要回避的一些事情，舉出不注意适當回避給兒童造成的不利後果。
(十)家庭中(zhōng)怎樣建立規矩。
1．識記：(1)教會兒童做好自己生活的事；(2)懂得文(wén)明禮貌；(3)懂得不打攪别人；(4)懂得關心環境；(5)懂得遵守社會生活秩序。
2．領會：兒童最初的規則和懂得遵守規則是從家庭生活中(zhōng)建立的，圍繞兒童的家庭生活和兒童的能(néng)力建立必要的規矩是有(yǒu)益于兒童成長(cháng)，有(yǒu)益于兒童走向社會。
3．應用(yòng)：試舉一個建立了良好規矩的家庭生活例子。
(十一)家庭對兒童負有(yǒu)哪些法律保護責任。
1．識記：(1)對兒童有(yǒu)撫養和監護的責任；(2)保護兒童受教育的權利； (3)以健康的思想、品行和适當的方法教育兒童；(4)不向兒童談及婚姻問題；(5)不履行上述責任應負有(yǒu)法律責任。
2．領會：兒童不是家庭的私有(yǒu)物(wù)，家庭對兒童負有(yǒu)社會的、法律的責任，未成年人應受到家庭、學(xué)校、社會和司法的保護。
3．應用(yòng)：試舉違反未成年人家庭保護責任的實例。
(十二)家庭教育的有(yǒu)效教育方法。
1．識記：(1)細心觀察；(2)滿足興趣；(3)動手多(duō)練； (4)遊戲學(xué)習； (5)鼓勵成功； (6)曉之以理(lǐ)，動之以情； (7)巧用(yòng)提示；(8)公(gōng)平适度；(9)做輕松的父母。
2．領會：以上九種兒童教育方法各自包含的内容有(yǒu)動因和操作(zuò)。
3．應用(yòng)：對九種教育方法分(fēn)别舉實例說明其具(jù)體(tǐ)應用(yòng)和收效。
第八章 教師和保育員
一、學(xué)習目的和要求
通過本章學(xué)習，明确幼兒教師和保育員的工(gōng)作(zuò)職責，在認識了解幼兒教師和保育員應有(yǒu)的專業素質(zhì)的基礎上，牢固樹立職業道德(dé)，不斷提高修養，成為(wèi)一名(míng)合格的幼兒教育工(gōng)作(zuò)者。
二、課程内容
第一節 幼兒教師
一、幼兒教師勞動的特點
(一)純真美好。
(二)教育效果的長(cháng)期性。
(三)幼兒教師的勞動是精(jīng)神生産(chǎn)。
(四)多(duō)重角色。
二、幼兒教師的職責
三、幼兒教師應具(jù)備的素質(zhì)
(一)幼兒教師的心理(lǐ)品質(zhì)。
1．執著的事業心。
2．自信、自尊。
3．意志(zhì)堅強。
4．聰慧的認知能(néng)力。
5．樂于接受新(xīn)事物(wù)的良好心态。
6．合作(zuò)精(jīng)神和能(néng)力。
(二)幼兒教師的專業素質(zhì)。
1．愛心。
(1)愛心和“教育愛”；(2)愛心和童心； (3)愛心和尊重兒童；(4)愛心和嚴格要求。
2．觀察力。
(1)有(yǒu)計劃的觀察能(néng)力；(2)随即觀察。
3．溝通能(néng)力。
4．組織教育活動的能(néng)力。
5．科(kē)研能(néng)力。
6．寫作(zuò)能(néng)力。
7．自學(xué)能(néng)力。
8．意外事故的急救能(néng)力和處理(lǐ)能(néng)力。
第二節 保育員
一、保育員的職責
(一)負責本班的房舍、設備、環境的清潔工(gōng)作(zuò)。
(二)在教師指導下，管理(lǐ)幼兒生活，并配合本班教師組織教育活動。
(三)在醫(yī)務(wù)人員和本班教師的指導下，嚴格執行幼兒園安(ān)全、衛生保健制度。
(四)妥善保管幼兒衣物(wù)、藥物(wù)和本班的設備、用(yòng)具(jù)等。
二、保育員應具(jù)備的素質(zhì)
(一)心理(lǐ)素質(zhì)。
1．合作(zuò)精(jīng)神。
2．意志(zhì)堅強，耐心細緻。
3．良好的自我認知能(néng)力和形象。
(二)專業素質(zhì)。
1．愛心。
2．豐富的知識。
3．教育意識和教育能(néng)力。
4．熟練的操作(zuò)技(jì )能(néng)。
5．處理(lǐ)意外事故和急救處理(lǐ)的能(néng)力。
三、考核知識點
(一)幼兒教師的勞動特點。
(二)幼兒教師的職責。
(三)幼兒教師的素質(zhì)。
(四)保育員的職責。
(五)保育員的素質(zhì)。
四、考核要求
(一)幼兒教師的勞動特點。
1．識記： (1)什麽是幼兒教師； (2)幼兒教師的勞動特點。
2．領會：幼兒教師是崇高而美好的職業。
(二)幼兒教師的職責。
1．識記：(1)幼兒教師的心理(lǐ)素質(zhì)的内涵；(2)幼兒教師專業素質(zhì)的内涵。
2．領會：幼兒教師必須具(jù)備全面的專業素質(zhì)才能(néng)促進幼兒的發展。
3．應用(yòng)：(1)談談對幼兒教師這一職業的認識；(2)列舉自身心理(lǐ)素質(zhì)的不足，提出改進方法； (3)結合實際列舉幼兒教師應該具(jù)備的專業素質(zhì)。
(三)保育員職責。
1．識記：(1)什麽是保育員；(2)保育員的職責。
2．領會：保育員在幼兒中(zhōng)的作(zuò)用(yòng)。
(四)保育員的素質(zhì)。
1．識記： (1)保育員的心理(lǐ)素質(zhì)； (2)保育員的專業素質(zhì)。
2．領會：一個合格的保育員也需要紮實的專業素質(zhì)與心理(lǐ)素養。
3．應用(yòng)：(1)談談對保育員這一職業的認識；(2)在實踐中(zhōng)嘗試保育員的工(gōng)作(zuò)。
